个问题：（为什么用两个"扑"而不用"飞"？想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？"白色旋涡"指什么？从"白色旋涡"你体会到什么？）

先让学生读一读，初步感受海鸥的悲伤，接着，在引导学生通过"白色漩涡"一词，初步体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。

　　这样以讲促读，以读代讲，学生感情会更加充沛。就这样我把本课的语句一一呈献给学生，他们在一次又一次的深情朗读中，感受到海鸥对老人的深情，这时，我用课件出示图片，同学们，让我们再看一看这个老人，这群海鸥，看海鸥们站成2排，为老人送行，听，海鸥们正在深情的呼唤，呼唤着老人的归来，让我们拿起书有感情的朗读15-17自然段。在学生感悟到海鸥对老人的深情之后，我又设计了这样一个环节，我引导学生回忆老人与海鸥的情意，一个老人，十几年如一日，风雨无阻，步行二十余里喂食海鸥，与海鸥建立了亲密、和谐的关系，然而今天他却要离开海鸥们，海鸥们送别悼念老人的场面是多么悲壮啊，让我们再来读读这些扣人心弦的句子吧！

　　最后总结老人虽然走了，可喜的是老人的优秀品质永远留了下来。2006年1月18日，"海鸥老人"吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱，一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。

　　三、畅谈收获

　　今天你有什么收获？用一、两句话说一说。

　　四、拓展延伸

　　在这一环节中，我设计了小练笔：假如，海鸥会说话，假如，你就是那被老人宠爱过的"独脚"、"灰头"、"老沙"、"公主"......中的一只，此时，你站在老人的遗像前，你会对老人说什么？把你最想说的话写出来，就这样学生在想像中写下自己的真情。这样学生就由动口到动手，由诵读到用笔表达，一切都水到渠成，有感而发，在不知不觉中提高了学生们的语文素养，培养了实践能力，也让他们真真正正地经受了一次心灵的洗礼。