师：还有其他原因吗？

生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。

　　（点评：爱因斯坦曾经说过："提出一个问题比解决一个问题更重要。"在教学第二自然段时，我首先引导学生在读后自己提出问题："为什么植物开花的时间不同呢？"以疑带学，让学生自读自悟，培养学生发现问题，提出问题和解决问题。在课堂改革中从始至终引导着学生自读自悟、质疑问难。始终围绕着学生的"问"和"学"来展开教学。）

　　四、绘制花钟，拓展延伸

　　1.自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。

　　师：植物学家是怎样做成花钟的呢？

　　生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面一样，组成花的"时钟"。

　　师出示句子全班齐读。

　　师：这样的花钟能准确报时吗？你是从哪个词知道的？

　　生：我从"大致"知道花钟表示的时间是大概的。

　　2、小组合作设计花钟。

　　师：通过学习，我们也发现了鲜花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花钟，想不想自己做一个花钟？

　　学生小组合作做花钟

　　全班展示小组的花钟，并评出"最佳设计小组"

　　（点评：新课程倡导学生在合作中学习，这一环节，我引导学生小组合作做花钟，学生在参与绘制花钟的过程中，不仅进一步理解了文章内，更重要的是学生充当不同的角色充分展示个才才智，发挥团队精神，集思广益。在圆满完成学习任务的同时，享受合作的乐趣。）

　　[教学反思]

在有效的教学研究活动中。我不时地提醒自己：追求有效的课堂，让每个学生都有自己的收获。因而，在语文教学中，我努力去实践新课程倡导的"简简