（3）、品读课文。这个环节是"三读"环节中最重要的一部分，所以教师要采用多样化的形式来体现学生的读，如：默读、小声读、大声有感情的读，或采用同桌对读、男女对读，教师泛读，学生练读等方法，让学生反复品读重点语句，读出真情实感。

　　3、了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京，对生活的热爱。

　　这一教学目标也是本课的教学重点目标。

　　教师在课前应发挥学生的搜集整理资料的能力。让学生去搜集相关的风俗资料，同时在学习课文时让学生进行古今春节风俗大对比。从对比中寻找差异，了解原因，同时对我国传统文化风俗习惯有个更深刻的了解。

　　本文语言朴素，但却把春节的热闹喜庆表达的淋漓尽致。这主要归功于作者对精彩部分的细致描写。学生通过读也能发现本文中有些场面很热闹，很生动。因为这些场面是孩子们活动的场面。对于这些场面教师要充分发挥它的语言文字训练作用。让学生通过大量的、充分的读，谈自己的感悟，写自己的感受，找自己感受深刻的词语、句子。

　　比如："家家赶做年菜中的'赶'""到处都是酒肉的美味中的'到处'""除非万不得已，必定赶回来""都穿起，都贴上""灯火通宵，日夜不绝"等，体现出除夕的喜庆团圆。

　　再如："元宵上市，春节的又一个高潮到了。正月十五，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，红火而美丽。"

　　教师要围绕段落进行句子品读，体会出除夕、元旦、元宵三个日子都很热闹，但各有特色，从而进一步感受三个日子都能给人带来生活的美好感受。

　　4、了解文章的表达顺序，体会文章详略得当的特点。

　　这一目标既是本文的教学难点。

　　教学时教师可以让学生采用自读自悟和小组讨论相结合的方法，让学生找出本文的写作特点。教师采用点拨引导的方法进行指导理解。如：文中有的只写了一个点，一句话；有的则写了一个场面，一次活动。再如："腊八"一段描写的活动较多，但作者只写了"腊八粥"和"腊八蒜"这样写有什么好处呢？像这样的写作方法还能从文中再举一例吗？如果让你写春节你打算怎样写？

　　一系列的引导问题帮助学生归纳写作方法：抓住特点，突出重点，详略得当进行场面描写。

　　三、教材的迁移拓展

　　结合本单元的教学主题，可以设计以下几个拓展活动：

　　1、各地春节风俗展。2、春节童谣、俗语荟萃。

围绕本课的写作特点可以设计如下拓展练习：