《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗,荷叶圆圆的,绿绿的,它是夏天里清凉的小诗,小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它......从课堂出来,我感觉这一教学目标"感受充满童趣的夏天,触摸生机勃勃的荷叶,体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。"已经达成了。因为我看到了学生童趣盎然的表演,听到了学生琅琅的读书声,我感受到了学生发自内心的快乐。反思这一课的教学,有几点值得一说。
一、创设情境,激发兴趣。
兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。学课文前,我先让学生欣赏优美的荷叶图,从一开始就吸引住了孩子们的眼球,教学中,我又充分利用配动画的朗读,让孩子们发挥想象,体验情感,激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围。同时,我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感,调动起学生学习的主动性,学生在整堂课中始终保持积极参与的热情。因此有了学生争先恐后自主学习的体现。在课堂上,我注重给学生创造平等、民主、和谐的师生关系,尊重学生,真正地把学生当成学习的主人,多表扬,鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。让自己的观点和学生的观点在平等的对话中碰撞、融合,和学生一起,努力把课堂构建成一个美好的精神家园。
二、以读为本,感情体验。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练,它既是理解语言的有效手段,也是增强语感,发展语感,学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点,我在课堂上贯穿了"以读为本,感情体验"的教学思想。从以读为本的角度看,学生在课堂上读得充分,读得有目的。《语文课程标准》上指出阅读是个性化行为,不能以分析代替学生阅读实践,突出学生阅读行为的自主性,重在感受体验,不是纯理性机械的分析。在教学时,我充分利用课件、图片,让孩子们认真观察,通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读,在移情心理作用下,孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶、高兴的心情,并在朗读中自然流露。实践证明,这样做,学生在读中感悟了课文内容,读中体验了思想感情,孩子们从课文学习中感受美、享受美。同时在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感,促进了