《课标》把"喜欢阅读"放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。因此采用恰当的教法，让每位学生都喜欢读书，主动去读书，是本节课成功的关键。情境教学的创设，能有效地激起学生学习的情绪，所以我采用情境教学法。授课时，我在每个环节之前，都借助生动的导语，精美的动态课件来引导学生读、想、说、演来激发学生阅读的兴趣，加深内心体验、感受，培养学生的语感。

　　2、表演朗读法。

　　我选择表演朗读法，首先是由于表演朗读法有利于学生情感的激发，有利于培养学生个性化阅读。其二，本课是篇有趣的童话，配有精美生动的插图，很适合演读。其三，低年级学生很有灵性，天生都有很强的好奇心和表现欲，因此本课非常适合用表演朗读法。在授课时，我通过让学生耳听，朗读，想象他们各自的画面，在头脑中过"电影"，进而引导表演朗读时，把自己化做课文中的角色，自然而然地读出情感来，从而尽快达到熟读成诵的层面来。

　　3、正误对比法。

　　选择这一教法主要是针对本课的教学难点的。对于年龄尚小的儿童，如何让他们通过浅显而简短的故事去领悟蕴含的道理，我结合课文表达特点，采用正误对比法，通过两种动物不同过程和结果对比，让学生明辨正误，从而突破本课的难点。

　　四、说学法