思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。基于这一认识，从第二段找出相呼应的内容，读重点，重点从"脊梁"入手，在这里，把我吃惊的表情与房东的"莞尔一笑"做对比，以小见大，联想到所有德国的种花人都有着独特的种花方式，都有着相同的养花态度，再一次感受爱花是民族风情。

　　师很自然的引导，走进德国大街小巷，让生欣赏美景，激起学生寻找美，交流好词的意愿，再回到文中季老眼中的景，理解花团锦簇，姹紫嫣红，又一次联想到德国人爱花的真切。

　　动之以情，情到深处，配文朗读，也就是"走过任何一条街-----应接不暇"，让学生先读一读这段话，激起学生想去看一看的欲望，并让学生带着这种欲望再读这一段话。 有情有景，才会读出韵味，读出感悟，对理解记忆也就事半功倍，（解决了课后的积累背诵题）作者所见也有所感，还有所悟。所感着重谈"山阴道上"，联系到思乡，水到渠成，理解最后一句"思乡的梦"。

这是季老独特的感受，独特是因为生活经历的不同，那么此时出示练笔，加入自己对所见所闻的所感所悟，如果学生能有美的身心感受，能有与季老的感悟共鸣，那么重难点也就突破在写作上。既掌握了言之有景的方法，也有耐人寻问的思想火花，这也消除了我之前思考预设时的担心。德