拟用以下五大教学板块来实现我的教学构想：激发兴趣，揭示课题--找准切入，质疑导读--抓住细节，对话文本--角色体验，自悟寓意--链接生活--升华主题。

　　第一大板块：激发兴趣，揭示课题

　　"兴趣是最大的老师。"以一张兔子的图片来引入课题，对于二年级孩子来说，这样既激发了孩子们对寓言的兴趣，又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。

　　第二大板块：找准切入，质疑导读

　　揭示课题，引导质疑：学贵有疑，疑则进矣！"教师板书课题后，就引导学生围绕"守"字质疑，"守"什么？为何"守"？怎样"守"？既抓住了本课中心，围绕此字展开质疑，辐射全篇，牵一发而动全身。

　　第三大板块：抓住细节，对话文本

　　　一、兔子撞死的原因：窜

　　　首先让学生明白"窜"是怎样一个动作，通过课件展示"窜"的特点，接着在讨论中理解"窜"的背景，明白发生这种情况的极偶然性。使学生在读、思、说中步步深入，从而学会品词析句。

　　　二、种田人的心情：乐

　　　联第文本"白捡"的意思，意会"不劳而获"。表演"乐滋滋"的样子，把种田人的想法自言自语地说出来。这样做既有效激发学生学习积极性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。

　　　三、种田人的行为：等

　　　什么时候开始等，为什么等，怎么等，等的结果怎样？带着问题研读课文，理解"从此""整天"的意思，体会想象种田人坐着等野兔的言行和心理，引导学生自己去感悟、去发现，从而提出规律，不劳动是没有收获的。

　　第四大板块：角色体验，自悟寓意：

　　教师问：如果你看见守株待兔的这个人，你想对他说什么呢？

　　此时此刻，学生的身心已经全然与文本融为一体。学生各抒己见说出自己想对种田人说的话。有了深厚的情感蓄势，学生的情感之门便如决堤之江，一泻千里。他们或苦口婆心、或据理规劝，或大加贬斥......从而成功地完成了课后"泡泡语"中"我想对种田人说"这一语言训练要求，本则寓言的寓意也在角色表演不说自明了。

　　第五大板块、链接生活，升华主题：

　　如果说刚才的各环节朗读品味是对文本进行深入细致的解读，个性化、创造