淀、酝酿、而后再倾诉的过程。为此利用多媒体创设情景，从而实现了学生阅读主动性、多样性、独特性。

具体是这样处理的：第二段的男女生赛读朗读。第三段老师引读，背诵。第四的赞美地阅读，第五段激情引读。最后给全文配乐朗读，把朗读环节推向了高潮。

　　在朗读的同时进行重点词句理解。理解和朗读二者是相辅相成的，没有充分的理解就没有深刻的感悟，没有深刻的感悟就无法实现感情朗读。期间我运用课件引导孩子掌握三种理解词语的方法，一是联系生活实际理解，二是从字面上理解。三是配合画面想象理解。

　　语文学习的终极目标是学以致用。这个环节用多媒体来辅助，可以变抽象为直观，以形象可感的画面给学生带来视觉的冲击，学生的眼、脑、心、口都动起来，所有的感官参与到学习活动中来，使视野更加开阔，使思维更加活跃，使表达更加流畅，从而轻松突破难点。

（三）写法总结，学以致用

　　同过写法总结，让学生学以致用。

（四）拓展延伸 ，阅读训练

在语文主题学习的引领下，让学生扩大阅读量，在课堂上补充了和主题相关的文章，让学生阅读理解，扩大阅读量，增加一些课外的知识。

（五）交流资料，感受变化