4、接着简介作者：24岁那年，卫宣利阿姨因为婚姻，跟自己的父亲大吵了一架，离家出走，一个人来到这座陌生的城市，以写作为生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无音讯，体会一下，再来读这段话，相信你会读得更好。

必要的教学资源也是语文课重要的教学内容，也就必然应当进入学生、教师、教材之间的对话。在指导学生有感情地读第一小节时，有机地拓展了本文作者卫宣利的生平介绍，用资源对话丰富了学情。

5、作者告诉你，此时此刻她的心情是？

　　　灰暗！那是什么样的心情？"无比"说明了什么？

6、生活当中什么东西是灰暗的？

7、灰暗一般用来形容颜色、光线，在这里用来形容人心情，好不好。为什么？

语文课要提示学生理解和运用祖国语言文字的能力，就离不开语文课堂学生的实践训练活动。因此通过体会词语"灰暗"的原意和引申义，使学生了解词语的使用贴切和恰当，与实践对话发展学情。

（二）学习第十七自然段

1、那么，作者卫宣利阿姨的心情后来有没有什么变化呢？请大家读读课文的最后一段。（出示：那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红的"番茄太阳"一直挂在我的心中，温暖着我的心。）

2、你能感觉到作者到了课文最后的心情？（板书：温暖）发现了她不再是灰暗无比的，再找一个词，她的心情是什么样的？

与作者对话唤醒学情，是引领学生解读文本的基本途径。在这节课中我自始至终抓住"作者在对你说什么"，"有着怎样的情感和心情"，作为引导学生走进作者心灵深处的不二法门。从第一小节体会作者"心情灰暗无比"与末一小节作者的心情"阳光温暖"作对比，引发对改变原因的探究，作为理解全文的钥匙，使对话很好地发挥了唤醒学情的重要作用。