葬送在冰冷的海水中，令人扼腕叹息之余，我们不仅要思考，悲剧能否避免？或者尽可能的减少生命的损失？就让《"诺曼底"号遇难记》来告诉我们答案吧。

　　这样做使学生初步感受到了海难时人们的惊恐慌乱，除了为下文做了铺垫，更是渲染了气氛，激发了学生的学习兴趣，使大家进入了这种特定的情境。教育心理学告诉我们：教学在于创造教育情境。学生入境后，我们进入第二个环节：

　　（二）初读课文，整体感知。

　　新课标指出：阅读是一个与文本的对话过程。在学生初步与文本对话后，教师检查本课的生字读音（用幻灯片演示生字），并让学生说说课文主要写了什么。

　　（三）再读课文，体会灾难。

　　1、我从题目入手，问："诺曼底"号遇上了一场什么样的灾难？引导学生从 "剖开、汹涌湍急、惊恐万状、疯了、不可开交"等词语来体会。

　　2、然后教师趁热打铁让学生感情朗读。因为感情朗读是体会文章思想内容的好方法。通过读进一步体会出灾难的可怕、人们像疯了似的、乱得不可开交。

　　在这千钧一发的时刻，一个英雄诞生了，教学也自然进入第四个环节：

　　（四）研读课文，感悟船长。

1、课程标准要求教师在阅读教学中，要通过悬念的