则放在阅读教学中，让学生通过反复读文，随文理解字义，但对理解课文有帮助的"挤"、"拣"则要求通过谈感受、挑解释条的方法进行重点理解。

　　阅读教学

　　俗话说："书读百遍，其义自见。"可见，"读"是学习的一种重要方法，尤其是在语文阅读中，读就显得更加重要了。在平时的语文教学中，我发现朗读能帮助学生理解课文内容，体会作者的感情，能触发学生的情感，引起心灵上的共鸣。因此在该课的阅读教学中我做到以下几点：

　　一）读文层层推进重积累重感悟

　　1、初读课文，重点在读准字音，读通句子上。

　　虽说学生已经进入了第二年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必须做到的。所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求，对学生容易读错的字音教师都要充分的关注，并不是把注意点仅仅放在几个生字上。同时结合生字的特点，学生的实际，采取有效的教学方法，如揭示课题时，着重帮助学生归纳"提手旁"的字；注意"扇"这多音字在不同语境中的读音等。

　　2、二读课文，重感悟，重积累。

　　课文语言优美，但又浅显易懂，学生在反馈预习的同时，已在初读的基础上对课文的内容有了初步的了解，对课文内容有了整体的认识。学生都有了自己的感受，通过完成填空：小朋友们（）地在海滩边拾到了（）的贝壳。让学生用