课时4　"认识、评价类"主观题专项突破

　　[题型综述]　这种类型的试题通常以依托一个重大的社会现象或活动，要求学生运用所学知识去认识某种现象或活动，运用所学知识去评价某种现象或观点。"认识类"设问往往以"认识""看法""理解"等词语为题眼，"评价类"设问常以"评价""评析""辨析"等词语为题眼。无论"认识类"，还是"评价类"，都对全面调动相关知识分析问题的能力要求比较高。

　　[典例]　[2015·天津高考·14(1)]中国是世界文化遗产大国，五千年绵延不断的中华文明史留下了数量众多、异彩纷呈的物质和非物质文化遗产。阅读材料，回答问题。

　　农历新年--春节，是中国人古老而隆重的传统节日。经过几千年的发展变化，它在今天仍然是国人心中辞旧迎新的期盼，迎禧接福的祝愿，家人团聚的温馨。而这样一个重要的节日，在上世纪二三十年代，却被当作落后民俗险遭废止。民国政府为了"与国际接轨"，先是采用西历，后又强令废除农历新年，但最终拗不过民情，没能"革"掉春节的"命"。

　　依据材料，运用《文化生活》知识，谈对中国传统文化的认识。

　　[现场答案]

　　考生答卷1

　　阅卷点评：对设问的审读存在问题，没有正确把握解答指向。设问要求分析的是认识，要从是什么、为什么、怎么办等角度思考问题，而不是单纯从如何对待传统文化角度分析问题。同时，没有全面把握材料中的信息指向，从而出现知识调动的缺失。

　　考生答卷2

阅卷点评：一是没有合理梳理材料中的信息，信息解读不到位导致答案要点的缺失；二是答案要点的表达存在问题，只是进行了理论的表述，没有结合材料和设问要求展开具体分析，达不到理论有效联系实际。