事却引喻为某种反省精神。

D．人们在用审美心态阅读经典时，可以获得"秋水蒹葭""人面桃花""红叶题诗"所表现出的审美趣味。

2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( )(3分)

A．文章采用了总分总的结构，第一段提出论点，引出话题；当中三段分别谈了"学术情境"与"艺术情境"，最后总结两种情境的不同。

B．文章列举《诗经·关雎》和《诗经·衡门》的例子是为了证明二者有共同的学术背景--古老文化的生殖崇拜。

C．林语堂所说的情人节的话或许是故意歪曲了老子"圣人为腹不为目"这句话的原意，作者用此例是为了表明阅读经典要敢于舍去获得。

D．文章采用举例论证和对比论证，把"学术情境"和"艺术情境"分析得生动形象、深入浅出，这些分析论证是以经典阅读为前提的。

3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是( )(3分)

A．如果我们用审美的心态去认识和理解"红叶题诗"，我们就可以获得在人生困顿中振发的精神力量。

B．如果我们能博览群书，拓宽视野，力求全面通晓，就可以达到"大方无隅"的境界。

C．渐习能求得知识，增进学养；顿悟能启迪智慧，激发主观能动性。惠能因为顿悟而替代神秀被传衣钵，这说明顿悟比渐习更可贵。

D．"昔我往矣，杨柳依依"与"今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月"中的"杨柳"已由一种植物形象化成"别情"的象征，这是经典阅读中的艺术情境。

(二)实用类文本阅读(本题共3小题，12分)

阅读下面的文字，完成4～6题。

　　材料一 近日，教育部公布了第二批1035所全国中小学中华优秀文化艺术传承学校(以下简称"传承学校")。在全国中小学开展传承学校创建活动，旨在全面贯彻落实党的十九大精神，以社会主义核心价值观为引领，根植中华优秀传统文化深厚土壤，传承中华文化基因，引导青少年学生在学习中华优秀传统文化艺术、参与丰富多彩的美育活动的过程中，培育深厚的民族情感，增强文化自信。

　　第二批传承学校体现了三个特点。一是实现了31个省(市、区)全覆盖，实现了城区、镇区和乡村学校的全覆盖。二是传承项目种类丰富。各地各校充分发掘传统文化资源，培育传承项目，各级非物质文化遗产项目占比近55％。三是凸显育人特质。传承学校以教育教学为基础，以实践活动为载体，以师资队伍建设为支撑，采取专兼职教师结合的方法，聘请社会艺术工作者、民间艺人、非遗传承人进校园开展传承项目教育教学活动。以成果展示为助推，营造向真、向善、向美、向上的校园文化。

(摘自2018年2月7日中华人民共和国教育部网，有删改)

　　材料二 某杂志社进行了一次关于传统文化进校园的调查，部分调查结果如下：

　　材料三 2014年，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求把中华优秀传统文化融入课程和教材体系，有序推进中华优秀传统文化教育。然而，轰轰烈烈的活动之后，不少学校发现，师资缺、涵养浅、不系统、课时紧、不持久、家校分......成为实践中几乎所有学校都要面对的问题。

　　弘扬传统文化，学校是最现场，课堂是主阵地，教师是基础。"教师本身的素养、人文价值、学术专业水平和教书育人的精神非常重要。仅从这三个方面来说，我们传统文化教育的师资仍很欠缺。"在中国人民大学国学院教授袁济喜看来，教师数量不足、内涵不够使系统的传统文化教育难以展开。

"当前，传统文化进校园以一种嵌入式、掺沙子式的模式开展，是对现有教育体制的有