小学六年级数学导学案

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课题 一、位置 课型 自学探究课+巩固展示课 课时 时间 目标我明确：

1、学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置。

2、经历探索确定物体位置方法的过程，在学习的过程中发展空间观念。

3、感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。 重点、难点：

1、重点是能用数对表示物体的位置。

2、难点是能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 学习流程: 自主预习--小组合作-尝试练习-达标检测

师生随笔 【温故知新我热身】

【自主学习我能行】

1、 自学教材第2页例1，在座位图上标出张亮。

2、 用（2，3）表示张亮同学的位置，这个数对（2，3）表示什么含义？

3、王艳的位置在第（ ）列，第（ ）行；赵强的位置在第（ ）列，第（ ）行。

【合作探究我快乐】

1、 用（2，3）表示张亮同学的位置，同样了可以用（ ， ）表示王艳同学的位置，用（ ， ）表示赵强同学的位置。

2、 可以用有顺序的两个数组成数对表示出一个确定的位置，在用数对表示位置时，要注意些什么呢？

3、 讨论，并说出理由。

　　赵强说：孙芳的位置可以用数对（3，1）表示；王艳说：孙芳的位置可以用（1，3）表示。他俩谁说得对？表示的方法有什么不一样？

思考：为了解决这个矛盾，你觉得应该采用一个什么样的办法？

【精彩展示我最棒】

展点一：数对

展点二：数对表示法

【智勇冲关我必胜】

完成"做一做"，说说你亲身体验到的确定位置的例子。

在教室里找一找，说一说，并填一填。

①我的位置是（ ， ），表示的是第（ ）列第（ ）行；我的好朋友（ ）的位置是（ ， ），表示的是第（ ）列第（ ）行。

②写出下面数对表示位置的同学。

位置是（5，3）的同学是（ ）；位置是（3，3）的同学是（ ）；

位置是（5，2）的同学是（ ）；位置是（4，3）的同学是（ ）；

位置是（2，2）的同学是（ ）；位置是（4，1）的同学是（ ）；

【整理学案我反思】

1.竖排叫做列，横排叫做行；确定第几列一般是从左往右数，确定第几行一般是从前往后数。

2.书写格式：要用括号把列数与行数括起来，并在列数和行数之间写个逗号，把两个数隔开。

3.用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。