3、课题：认识线段

教学目标：

　　（一）知识与技能：通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。

（二）过程与方法：通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。

（三）情感、态度、价值观：在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。

教学重点：掌握线段的特征。

教学难点：线段表象的建立。

教学准备：弯曲的两根毛线（不同长度）。学生：学生尺。

教学过程：

教学环节 　　教师活动 学生活动 设计意图 二次备课

一、情境导入

二、互动新授

三、巩固新知

3、 总结 同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒。每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？

　　在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。

　　1．教学例6（认识线段）。

　　(l)出示两根毛线，这两根线是直的吗？

　　你知道哪根长，哪根短？谁能想个办法比比它们的长度？

　　指名两个学生比较线的长短。

　　追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？

　　教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。

　　现在，你知道哪根长，哪根短了吗？

　　(2)教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。）

　　(3)认识线段是直的。

　　老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？ 拉直，现在呢？（

　　教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？

　　小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。

　　(3)找线段。

　　请你找一找，我们身边有没有线段？

　　摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进行爱护书本的教育：如果把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱护书本。）

　　还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。（强调物体的边是线段。）

　　(4)量线段。

　　线段是直的，可以量出长度。打开教材第5页，量一量这些线段的长度。（把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。）

　　2．教学例7（画线段）。

　　(1)学画线段。同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长3厘米的线段吗？

　　谁来说说看，你是怎么画的呢？

　　教师演示：从刻度O开始，画到刻度3的地方。

　　设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出长3厘米的线段吗？怎么画？

(2)做一做。教材第6页也有一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段，说说怎样才能和它同样长？（先量一量这条线段的长度，再画一条二样长的线段。）

　　教师点评学生所画的线段，强调：①画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。②画出的线段一定要直。③要在线段的两端标上端点。

　　1．完成教材第5页"做一做"的第1题。

　　指名说说哪些是线段。（强调线段的特征，说出原因。）

　　2．完成教材第5页"做一做"的第2题。

　　连接每两个点画线段，一共画出了几条线段，说说画出的是什么图形。

　　3．巩固应用。

　　(l)完成教材第6页"做一做"的第2题。

　　 (2)完成教材"练习一"的第6题。出示图形，先估计，再用尺量。

　　量长方形，你发现了什么？（对边相等。）

　　量正方形，你发现了什么？（四条边相等。）

　　(3)完成教材"练习一"的第7题。看看哪条线段长，再量一量。

　　这节课我们认识了什么？ （比较快。）

　　引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。

（不是。）

（一下子看不出长短。）

（学生拉直毛线。）

（不是，弯弯的不是线段。）

是线段。）

（学生在作业纸上画。）

（学生演示。）

　　引导学生操作：从刻度2开始，画到刻度5的地方，也可以从刻度5开始，画到刻度8的地方。

　　学生练习画，教师巡视指导。

　　学生独立练习，集体交流。

引导学生感受生活中的数学知识，从而体现数学的现实性，激发了学生学习的兴趣。

用手把线拉着，使学生在这样的活动中获得对线段的直观认识，再组织学生观察比较，突出线段"直"的特点，接着动手量出线段的长度，巩固长度单位的知识。

使学生的探索活动空间变大。创设"尺子坏了怎么量"的环节，开拓学生的思维，培养初步的实践能力和想象力。