一、谈话导入

　　同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？

　　有的学生说比老师高，有的说比老师矮。

　　高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少？（学生思考）

　　"高多少，矮多少"其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。

二、探究新知

1.教学例1（掌握统一长度单位）。

　　当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？

　　（教师多媒体出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？

　　引导学生说：古代用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。

　　你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）

　　教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃、一步、一庹都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）

　　交流汇报：课桌的长是几拃。

　　生1：10拃。

　　生2：10拃半。

　　教师提出疑问：我量了只有8拃。我们量的都是这张课桌的长度，为什么量的结果不一样呢？

　　让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。

　　追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？

　　学生：用相同的标准进行测量。

　　教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。（板书课题）

　　2.教学例2（整体感知，认识厘米）。

　　观察尺子，认识刻度。

请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？