补充，应该充分肯定这种进步。"在袁济喜看来，当下主要是在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等，要与现在的西式教育体系融合还需要一个过程。

(山东省.摘自2018年12月17日《中国教育报》，有删节)

　　材料四 传统文化进校园更多的是一种熏陶和感染，校园文化要有活动设计方案，扩大师生参与度。校园文化活动的目的不是比赛拿奖，少数特长生参加的活动虽然有"看点"，但受众面不广，要提供给更多学生锻炼成长的机会和平台。

　　从学理上而言，文化有"道"与"术"两个层面。"道"是理念，是文化的内核、本质；"术"是形式、方法。"道"承载的是价值观体系，抽去"道"，文化将成为没有生命的空壳。两者孰轻孰重，毋庸赘言。因此，传统文化进校园不是简单地开展一系列文体活动来"堆积"，不能仅仅停留在活动层面，而要不断挖掘校园文体活动的思想内涵。校园文化其实也是一种和谐文化，和谐能激活教育的潜力，成为促进教育教学发展的正能量。

　　对于传统文化教育存在的"弱势"问题，要整合现有教材，结合师生需求，进行板块式的专题教育，形成有学校特色的校本课程，真正实现课程育人。当前，"互联网+"浪潮如火如荼，要充分利用网络优质资源进行传统文化教育，来弥补师资不足的"短板"。

(摘自2018年12月6日《中国教育报》，有删改)

4．下列对材料相关内容的表述，不正确的一项是( )(3分)

A．第二批传承学校全覆盖了31个省(市、区)的城区、镇区和乡村学校，传承项目种类丰富，凸显了向真、向善、向美、向上的育人特质。

B．学校与课堂，课程与教材，教师本身的素养、对传统文化的了解程度和教书育人的精神都影响着传统文化进校园的成效。

C．被调查教师普遍认为课程设置是导致传统文化教育活动开展困难的主要因素，而袁济喜教授则不赞同这个观点，认为师资力量不足、内涵不够才是主要问题。

D．文化有"道"与"术"两个层面，传统文化进校园不仅要在活动层面开展文体活动，更重要的是要不断挖掘文体活动的思想内涵。

5．下列对材料相关内容的分析和理解，不正确的一项是( )(3分)

A．在现有课程体系中加入一些传统文化的元素是传统文化进校园，戏曲、书法、传统手工技艺等进校园也是传统文化进校园。

B．虽然近年来传统文化进校园活动开展得轰轰烈烈，但调查显示，60％的教师对传统文化仅了解一点点，32％的教师仅有一定的了解，这是制约传统文化进校园的一个最关键的因素。

C．传统文化进校园更多的是一种熏陶和感染，开展具有文化内涵的校园文化活动有利于创建和谐的校园文化，促进教育教学的发展。

D．整合现有教材，结合师生需求，中.学.联盟进行板块式的专题教育，形成有学校特色的校本课程，就可能解决传统文化教育存在的"弱势"问题。

6．材料一、三、四报道的侧重点有什么不同?请结合文本谈谈你认为有效开展传统文化进校园活动存在哪些障碍。(6分)

(三)文学类文本阅读(本题共3小题，14分)

阅读下面的文字，完成7～9题。

巡 山

艾克拜尔·米吉提

他看到了那对毡房穹顶般硕大的犄角，在那里纹丝不动，居然是在那并不险峻的山脊上。他极目望去，竞是一头岩羊卧在一块大圆石上。按说，那不该是岩羊歇脚之处。以它的天生机敏，此时它应该有所动作才好。但是，不知怎的，它貌似全然无知，一动不动。这引起了他足够的好奇。