学生可能回答：都有竖线。

　　根据学生的回答，教师进行适当的补充：这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。

　　学生可能回答：还有数字。

　　师：每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是0，我们就把这条刻度线叫做刻度0。后面的呢？（刻度1......）让我们来读一下这些刻度。

　　尺子上有这样的字母--cm，也有的同学的尺子上是"厘米"两个字。其实

cm就表示厘米的意思。"厘米"是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用"厘米"作单位。

　　3.认识1厘米。

　　教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）

　　尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？

　　教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是1厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）因为每一个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。

　　同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短）是呀，1厘米确实很短。

　　追问：生活中有哪些物体的长度大约1厘米呢？（让学生自由发言）

　　教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。

　　用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗？

　　学生积极发言。

　　4.认识几厘米。

　　师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从0到7呢？

　　学生自主学习。

　　5.教学例3（量一量）。

（1）先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。