"主动发展"教学模式课案 床头上的标签 备课人：戚月君 课时数：一课时 教材解读：这是拓展阅读中的一篇文章。课文讲述了德国著名化学家李比希"一成一败"的两个小故事。课文别具匠心的标题和巧妙的描写，向我们展示了一个要求自己"更认真""更严谨"的化学家形象，让我们明白只有不断地吸取失败的教训，才能迎来一次又一次的成功。 教学

目标 1：学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法； 2、 明确为什么以"标签"为题，学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求； 3、 品读文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。 教学重、难点 了解人物及人物的内在精神，品读课文，体会本文别具匠心的标题，精心的教材，巧妙的细节描写 教具准备 小黑板，学生预习单，查找的有关资料。 问题

生成单 1.预习生字，读通读好课文。

2.初步质疑，提出自己不懂或想要研究的问题。

3.在小组进行自主预习。小组安排预习活动。

4.提交出问题，在全班进行交流。 教学模块 学生学习活动 教师指导活动 设计意图及生成教学调整

主动感知 1：德国化学家李比希的成长经历2：李比希做标签警示自己3:李比希提高了柏林蓝的质量

一导入

我们学过的科学人物都有哪些？这些科学人物都是怎样成才的？今天在学一位人物，齐读课题《床头上的标签》 学生畅所预言，有助于提高其语言表达能力，激发起搜集课外资料的兴趣。 主动发现 　　第一组;从小自觉学习疏离梦想。第二组：李比希做实验，凭空早结论。第三组：读了论文懊悔自己失误。第四组李比希帮助化工厂提高柏林蓝的质量，并找出了原因。 二：检查预习，分享成功。

师：同学们，现在请各组把自己的成功分享给大家。 和别人分享自己成功是学生最大的骄傲，这大大提高了其学习兴趣，有助于关注学困生，他们身上的闪光点往往会被放大。 主动参与 1：每个小组汇报组内的问题。

问题一：标签上写的是什么？问题二：为什么把标签贴在床头上？问题三;标签起了什么样的作用？问题四:为什么以标签为题？ 三、筛选课前生成问题，生成组内合作学习问题。

1：出示学路建议

自由读课文划出李比希贴标签的句子，做好批注，谈谈自己的感受。

2，再读课文，感受李比希严谨，认真的精神 本层次的教学采用合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的内容。