《极地地区》教学设计

从化中学 黄婉兰

教学内容描述：本节课主要描述了北极地区和南极地区的自然环境，通过地图和正文，突出了两地"冰雪覆盖"的特殊环境。同时，从位置、气候、地形、海陆分布、居民、动植物、矿产资源等方面对两极地区作了比较。因为两极地区自然环境的特殊性，成为了当今科学考察的宝地，教材通过阅读材料--人类穿越南极的历史事件，对学生进行了一次强烈的情感教育。最好，通过讨论日本的捕鲸行为，让学生认识到极地是人类的最后一块净土，人类要好好保护与和平利用极地。

教学目标分析：

课程标准学段目标 单元目标 本节课课时目标 运用地图说明某一地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。 说出两极地区自然环境的特殊性以及开展科学考察好环境保护的重要性。 情感态度价值观：通过了解极地气候条件的恶劣，认识到极地科学考察的艰巨性，树立勇于开拓、克服困难的精神。 运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地的农业生产和生活的影响。 知识与技能：

　　⑴在以两极为中心的地图上学会辨别方向；认读南北极圈；指出两极地区的范围并判断其所处热量带，

　　（2）理解两极地区的特殊自然地理环境，以及产生这种特殊性的原因。

　　⑵了解极地丰富的资源。 过程与方法：

通过读图、图片展示、视频等方法达成目标。 教学重点分析：

特殊的地理位置形成的特殊自然环境特征和丰富的资源。

教学难点分析：

　　1、学会根据"南北极地区气温比较图"探究两极自然环境的差异和原因。

　　2、学会在极地地区图上方向的辨别。

学习者特征分析

1. 中学生的学习习惯

中学生基本上已形成了自觉学习、主动学习和探究的习惯，但对学习地理来说，仍凭兴趣去听课学习。学习压力小，因此形成了课堂听课，课外不学地理的习惯。

经过一年的学习，学生基本形成了良好的读图习惯：从图中提取地理信息；运用地理的基本知识分析图中的地理事物等。

2. 学生的心理特征

中学生好奇心强，想像力丰富，思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在教学中要创设情境，唤起学生的求知欲，激发学生学习兴趣。

3. 局限性