"探究感应电流的产生条件"教学设计

一、教材分析

《探究感应电流的产生条件》是高中物理新课程（选修3-2）第四章第二节的内容，是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了"磁生电"的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。

　　在教材的编排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手，再设计学生探究实验，对现象进行分析归纳，最后总结出产生感应电流的条件，这样的编排符合学生的认知规律。教材中对法拉第坚信磁能生电，并历经十年的不懈努力，最后终于发现电磁感应规律的物理学史料的介绍，是一个很好的德育切入点，同时也体现了教材对学生人文思想和科学精神的熏陶。

　　电磁感应现象是电学部分的重点也是难点，尤其是为迈克尔·法拉第（Michael Faraday，公元1791～公元1867）电磁感应定律和楞次定律的学习提供了铺垫。电磁感应现象的发现不仅在科学和实践上具有重要意义，而且其指导思想以及发现过程中表现出的科学态度与意志力对学生有重要的启迪与和教育，这些在教学中有意识地加以体现。

二、学情分析

　　学生在初中已经学习过电磁感应现象及闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，但是对于产生感应电流的本质原因尚不清楚，因此，在教学中从学生的已有知识出发，引导学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题，得出产生感应电流的条件的结论。

三、设计思想　

　 为了积极响应新课标的教学要求，根据教材分析和学情分析，计划分两课时进行，第一课时以探究感应电流产生条件为主，第二课时以电磁感应的应用为主。本节课是第一课时，按"一探究三验证"组织教学，利用学生在初中学习的基础上，通过魔术让学生带着疑问走进课堂，在课堂中解决问题的同时，又产生新的疑问，驱使学生作进一步的猜想验证、分组实验、自主探究、合作交流、归纳总结等过程，最后又让学生带着新的疑问走出课堂，以利于学生的课后学习发展。在课堂教学中积极发挥学生的主体地位，注重学生的探究过程和知识的建构过程，让学生体验科学探究的一般过程，领悟科学探究的方法。在整个教学中力求做到以知识为载体，渗透对学生物理思想、物理方法和科学精神的培育，使学生在学习知识的同时，领悟研究问题的一般思维过程和方法，进而来提升学生的科学素养。

四、教学目标

　1、知识与技能

　　①知道电磁感应现象。

　　②理解感应电流产生的条件。

　　③运用感应电流产生的条件解决简单问题。

2、过程与方法