认识生物的多样性

（知识、能力、品德）

教学目标 一、 知识目标

知道生物多样性的内容和意义

知道我国生物多样性的特点

能通过搜集、查找资料，尝试对一些资料，图表进行分析、归纳

二、 能力目标

通过资料分析、查找，培养学生分析能力和资料搜集能力

通过对生物多样性信我国生物多样性的概括和总结，培养学生总结概括能力。

三、 情感目标

能关注我国的生物多样性，认同保护生物多样性的重要性。 (重点、难点)

教 材 分 析 一、重点：

生物多样性的内容及意义

生物多样性的三个层次之间的关系

我国生物多样性的特点

二、难点：

引导学生通过搜集、查找资料，对一些资料、图表进行分析、归纳

基因的多样性比较抽象，学生不易理解

生物多样性的三个层次之间的关系也是一个难点。 板书设计示意框图 第二章　　认识生物的多样性

生物的多样性：

　　生物种类的多样性

　　基因的多样性

　　生态系统的多样性

一、生物种类的多样性

　　生物的种类是极其丰富多样的，除上表列出的类群外，还有：

我国是生物种类最多的国家之一，被称为裸子植物的故乡。

二、基因多样性

1、原因：不同种生物的基因有较大的差别，同一种生物　不同个体的基因组成也不尽相同。

2、意义：为动植物的遗传育种提供宝贵的遗传资源。

三、生态系统的多样性

四、生物种类的多样性、基因多样性与生态系统多样性的相互关系 时序 教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排) 一、创设情境，引入新课：

　　前面我们尝试了对生物进行分类，学习了生物分类的单位和依据，同学们已经知道了生物是多种多样、丰富多彩的。你们想进一步知道生物的多样性，了解生物多样性的内涵吗？

二、合作探究：

　　1、通过阅读，了解生物多样性的三个层次

　　指导学生看书，提问：生物的多样性包括哪些方面？

　　2、通过资料分析，了解生物种类的多样性

　　分组进行资料分析，除教材给定的资料外，还通过课件补充一些资料，建议每个小组着重分析、讨论一到两类动物的资料，小组分析时，指导学生深入分析，尽量把学过的生物种类全部列举出来。

　　3、基因的多样性。

　　基因的多样性比较抽象，是本课的一个难点。

　　质疑：生物为什么会有多样性？基因在什么地方？基因的多样性又是如何决定生物的多样性的呢？通过阅读教材，观看录像资料，总结，形成结论。

　　4、生态系统的多样性：

　　什么是生态系统？最大的生态系统是什么？在一个地区，就存在一个生态系统吗？在一个典型的生态系统中包括哪几部分？

　　再组织学生分组讨论教材中生态系统图片，每个小组着重讨论一个生态系统的情况，小组内列举一些典型的身边的例子，再后再全班进行交流、补充、总结。

　　5、生物多样性三个层次之间的关系。

　　这一段内容比较抽象。用具体实例来说明

　　三、实例分析：

　　例1 看下图，请问哪一种生物类群具有最大的物种数？占的百分比是多少？

　　分析 对于这样的扇形图你会看了吗？在研究一组不同项目的数据时，当各个项目的数据总和等于某一整体时，我们可用扇形图来表示。圆圈代表了整体，各个小块则代表不同的项目，每一块的大小能显示出这个项目在整体中所占的百分比。从上面的扇形图中我们可以看出，在整个圆圈中占据最大块的部分是昆虫类，因此在具有最大物种数的生物类群是昆虫类。百分比的计算是将此块的圆心角度数除以整个圆的圆心角度数（360），再乘以100%，就得出此块的百分数。

　　答案 昆虫。占的百分比是55.8%。

　　例2 大多数农作物常会遭到疾病或寄生虫的袭击，例如一种霉菌就会很轻易地使大面积的玉米减产，这是为什么？

　　分析 我们学了书本上的理论知识后，要试着看能否对生产实践中一些常见的事例进行分析。在大面积农田里种植的大多是单一的玉米品种，它们的基因几乎没有什么不同，这种缺少多样化基因库的物种是很难适应疾病、寄生虫或者干旱天气的，因此一旦受到病菌的袭击，整片作物都会受到影响。

　　答案 这是因为大面积种植的田里，玉米缺少多样化的基因，因此很难抵御病菌的袭击。一旦遭到袭击，整片作物都会受到影响。

　　四、达标反馈

　　五、拓展探究

　　9.图6-2-2显示了生物多样性的三个内涵，请你说说是哪三个内涵，它们之间的关系是怎样？

　　生物多样性的内涵

　　10.我国南方的马尾松林往往比较容易发生严重的松毛虫害，如果将马尾松与其他树种形成混交林，就能减少病虫害的发生，你知道这是为什么吗？