《川江号子》教学设计

教学目标：

1、 知识目标：了解意象在诗歌中的作用，能通过意象解读诗歌；

2、能力目标：培养学生自主解读诗歌的能力；

3、情感目标：感受生命的律动，唤起学生对生命的敬畏，对非物质遗产文化的保护。

教学重难点：

1、 教学重点：体会诗歌的韵律和节奏，正确解读意象；

2、 教学难点：诗歌语言的赏析 教学课时：一课时 教学步骤：

一、新课导入

　　总有些声音让人难忘，总有些生命让人敬畏；总有些声音让人震动，总有些生命让人震撼。今天就让我们去倾听一曲雄浑悲壮的川江号子，去感受川江舟子生命的律动。

二、知人论世，了解作者

　　蔡其矫：福建晋江人，有诗集《回声集》《涛声集》《倾诉》等。本诗写于1958年，诗成之后诗人饱受责难。在当时，诗界几乎都沉迷于对大跃进的乐观歌唱，作者于长江汉水，却听到了另一种属于悲歌的声音，这种声音在当时被认为是异类，但同时也是正直的呼喊。

三、范读诗歌，

体会基调 ：教师范读诗歌，学生体会诗歌节奏和情感基调。 明确：本诗感情基调为慷慨而悲壮

四、学生齐读，分类意象

1、 学生先勾划诗歌意象

2、分类意象

（1）视觉意象：悬岩 漩涡 浆 云 树 野庙 船 浪潮 作用：直接描写船夫，侧面烘托号子，使人叹息、叹服。

（2）听觉意象：呼号 回声 吆喝 长啸 作用：描写号子，突出号子的悲壮。

（3）总结：两类意象交织在一起，给人以视听的双重震撼。

（4）提升：意象能把抽象情感演绎得具体可感，多个意象组合，形成意象群，可扩大了诗歌的包容量，增强诗歌的表现力。

五：自读文本，发现探究

1、学生自读课文，解读诗歌。