题 目 风筝 教学目标 1、会读6个生字，会写13个生字；能流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

3、体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 教学重点 学生引导体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 教学难点 在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。 课前准备 风筝课件 教学过程 一、复习导入

（1）这节课我们继续学习第10课，齐读课题。

（2）生字娃娃还记得吗？我们开火车认读。

（3）看来同学们都和生字娃娃交上朋友，谁再来回顾上一节课围绕"风筝"课文主要讲了哪几件事？（板书：做风筝、放风筝、找风筝）

二、细读感悟

　　上节课我们已经上了他们做风筝，体会了他们做风筝时的心情，是快乐的。风筝做好了，孩子们，此时此刻你们最想干什么？

1、 你们放过风筝吗？你们是怎么放的？（生自由回答）

看看课文中的孩子们是怎样放风筝的？默读第三自然段，用直线划出来。

2、 谁愿意来放放风筝？（请生读，出示课件，齐读）

3、 风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？请同学们快速浏览第三自然段，用波浪线画出描写孩子们心情的句子。（出示句子，请生读）

从你的阅读中我感受到一种情绪，你是用什么心情读的？（板书：快活）

请生齐读，快活地把这句话读一下。

1、 这么欢快的场面，老师看到了，你们看到了，还有谁也看到了？（生：村里人）请生读一读。

你看到这句话有什么想法？（村里人羡慕小朋友）

2、 风筝越飞越高，我们的快乐也就--越飞越高，我们的幸福也就--越飞越高。那就让我们快乐、幸福地读读第三自然段。

过渡：孩子们在做风筝、放风筝时的心情都是快活的，其实我们的快乐还不止这些呢！接着读下去，看看还有哪些地方也能让我们感受到这种快乐的心情呢？（出示课件）请小组赛读。

1、 师：风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你通过朗读表达出来吗?

2、看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的快乐。就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的快乐时，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。这时孩子们的心情又会如何呢？

生：伤心、难过。

3、课件出示"我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。"（请生反复读）

①师：你是从哪个词体会到他们难过的？（板书：大惊失色，千呼万唤）。大惊失色是什么意思？千呼万唤呢？

②理解大惊失色，千呼万唤

假如你们的风筝飞走了，你们会怎么呼唤呢？（请生回答）

这么多人都想呼唤，那你们在自己的位置上叫出你们的呼唤。

我们心中的呼唤都表达出来了，这么多人呼唤，呼唤的次数很多，就叫千呼万唤。

4、 我们的呼唤有没有用呢？（生回答：没用）

风筝还是飘走了，越来越小，倏地便没了踪影。（倏地--极快的）

5、 风筝飘走了，伙伴们甘心吗？（生答：不甘心）

不甘心我们就要去干吗？（生齐答：找风筝）

三、深化情感

请同学们默读课文5--8段，看看小伙伴们有没用去找风筝，他们用心找了吗？

1、 请生读自己找到的句子。（课件出示：我们都哭了，中田野里四处寻找，找了半个下午，还是没用踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。）

再请生读，读出伤心的情感，师点评。

2、 谁能用课本中的一个词表达你现在的难过？（板书：垂头丧气） 请生做做垂头丧气的样子。

3、 同学们，都不要垂头丧气了。看看还有没有什么地方没找过？

赶紧去找找吧，自由地朗读课文。

4、 同学们，你们去哪找了？--（水磨坊）

5、 带着希望，齐读最后一自然段。

四、拓展练习

1、"我们"找到"幸福鸟"了吗？

师：生展开想象的翅膀，自由说。师点评。

请生把小组交流的结果写出。

师小结：幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！你牵动着每一个人的心，牵动着每一个的快乐和痛苦。你就是我们童年最亲密的朋友！让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友--风筝！

2、课后练习

　　这节课我们学习了这么多描写心情的词语，课后请同学们自己也写几个，比比谁写得最多。

　　板书设计：

　　10、风筝

　　　　做风筝 憧憬 希望 快活

　　　　放风筝 快活 大惊失色 千呼万唤

　　　　找风筝 哭了 垂头丧气