北安中学导学案 编号：yuwen5046

年级 学科 设计者 时间 课时 课型 教学平台使用 五年 语文 1 单一课 课题 9、桃花心木 学习目标 1、以教材为凭借，引领学生关注生活现象。

2、引发深入思考，产生独特体验，发表独到见解。

3、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语。 重点难点 1、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语。

2、到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。 环节 学 习 过 程

自 主

学 习

合 作

探 究

交 流

展 示

评 价

总 结

达 标

检 测

自学提示：读中深究，交流悟。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你

　　（一）读中充分感知文字内容。

　1、自由朗读。那么，种树人又是怎么回答的呢？请同学们把他的话找出来，仔仔细细多读几遍。

　2、角色转换，多次感知。谁能来当一当种树人，给大家说一说：你种桃花心木怎么就那么奇怪、那么没规律呢？

　　（评一评：种树人当得像不像？谁再来当当？老师也想来当一当，大家欢迎吗？）

（二）抓住要点，细细品味。

　1、读中抓住要点。种树人，你能不能用一句话给我们介绍一下，你这样种树的原因究竟是什么呢？

　2、出示重点句，细加品味。

　　句1：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。

　　句2：种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。

　　句3：我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。

　　　　　　（先后顺序视实际情况而定）

　　　　联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？

一、小组合作：引领思辩，提升认识。

　　　　学到这儿，你们还觉得种树人培育桃花心木是不懂关爱、不知规律吗？此时，你们又想对他说些什么呢？

小组互相交流：启发引领，升华感受：

　1、看来大家对高个子种树人产生了由衷的钦佩，文中还有一个人物--"我"，他有没有值得我们学习的地方呢？

　2、结合交流品读、领会作者的感悟。

通过学习，你们有哪些收获？

一、给下面带点的字选择正确的解释。

1、莫名其妙 ( )

(1)名字，名称；(2) 出名，有名；（3）说出；（4）量词，用与人。

2、无缘无故 （ ）

(1) 缘故 ；（2）缘分 ；（3)沿着，顺着；（4）边。

二、比一比，组成词语。

萎（ ） 汲（ ） 赖（ ） 锻（ ）

委（ ） 极（ ） 懒（ ） 段（ ）

三、填入合适的词语。

（ ）的树 （ ）的基业 （ ）的人

（ ）的树苗 （ ）的心 （ ）的能量

四、 在括号里写出带点词的反义词。

1、桃花心木是一种特别（ ）的树。

2、忙人怎么可能做事那么从从容容？（ ）

3、树苗就会养成依赖（ ）的习性。

五、填上恰当的关联词语。

1、（ ）无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然（ ）枯萎了。

2、（ ）在不确定中寻找水源，拼命扎根的树，（ ）能长成百年大树。

3、奇怪的是，他来的天数并没有规律，（ ）浇得多，（ ）浇得少。

六、开心阅读。

　　种树人说的话，使我深受启发。想到不只是树，人也是一样。在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验。

　　我听了种树的人关于种树的谈话之后，每天走过桃花心木苗圃时，内心总会有摸些东西被融动。

　　现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，充满旺盛的生命力。

　　种树的人不再来，桃花心木也不会枯萎了。

（一）联系上下文解释词语。

考察： 优雅：

（二）第二自然段主要写了什么？由种树想到了什么？

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（三）文中的"不正确"指的是什么？

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（四）读选文最后一段，桃花心木为什么"不会枯萎了"？"我"从种树人的一番话中悟出了什么道理？

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