实验小学教学案

课题 除数是整数

　的小数除法（1） 课时 1课时 主备教师

审核 徐红波 教学

目标 　　1.理解小数除法的意义，掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2.会用除数是整数的小数除法的知识解决实际问题。

　　3.在探究计算的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探究活动的乐趣。

重点

难点 教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。 教（学）具准备 　　多媒体 学情

分析 　　小数除以整数的算理要给学生充分的时间和空间，让学生真正弄懂，那么除数是小数的除法也就水到渠成。学生在学习这部分知识时，难点是不知道商的小数点要点在哪，所以教师在教学时，要联系商不变的性质来帮助学生理解算理。 教

学

过

程

　　 　　一、情境引入

　　1.这节课老师给大家带来了一位新朋友。（课件出示情境图）我们来看看他这个月的锻炼计划吧！从中你了解到了哪些数学信息？

　　2.要知道他平均每周应跑多少千米，应该怎样列式呢？为什么这样列式呢？

　　3.这个除法算式与以前学过的除法算式有什么不同？

　　4.揭示课题：这就是我们这节课要学习的内容--除数是整数的小数除法。（板书课题）

　　二、自主学习，合作探究

　　1.引导学生复习整数除法的计数方法（重点汇报写商的方法）

　　2.（1）师：想一想：被除数是小数应该怎么除呢？你能想办法计算出22.4÷4的结果吗？（引导学生根据单位转换的方法计算结果并展示，再用竖式计算并一起讨论）

　　（2）引导学生理解用竖式计算方法。（课件演示竖式）第一步用22除以4，商5余2.4，这里的2.4表示什么？第二步又怎么算呢？

　　（3）怎样在商的上面表示6个十分之一呢？观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？

　　（4）比较224÷4和22.4÷4在计算时有哪些相同点和不同点？

　　三、展示交流，反馈诊断

　　1.完成教材24页"做一做"、26页第2题。

　　2.用竖式计算。

　　63.54÷9=508.2÷7=

　　32.4÷9=14.4÷2=

　　四、讲解点拨，总结提升

　　经过上面的讨论，你能总结出小数除以整数的计算方法吗？生2：我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。

　　师：除了以上两位同学所说的之外，在用数对表示物体的位置时还要注意，列是从左往右数，行是从前往后数。

　　五、达标检测，巩固拓展

　　　练习六1、2、3题。 自主修改