被除数和除数末尾都有0的除法

　　教学内容：P24页、练习五6~11题

　　教学目标：

　　1、让学生探索笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法。

　　2、掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。

　　3、让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。

　　教学重点：让学生探索笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法。

　　教学难点：让学生探索笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法。

　　教学过程：

　　一、练习导入：

　　1、出示题目：根据450÷30=15，直接写出下面各题的商。

　　45÷3= 900÷60= 150÷10=

　　学生各自写商，然后指名回答。

　　提问：做这三道题时你各是怎样想的?你这样想的根据是什么?

　　2、在□里填上合适的数：

　　30÷15＝（30÷3）÷（15÷□）

　　45÷9＝（45×□）÷（15×6）

　　600÷120＝60÷□＝300÷□＝□÷40

　　核对之后总结：看来，同学们对商不变规律掌握得非常好了。今天我们要来利用商不变规律来进行简便计算。

　　二、探索新知：

　　1、出示例题：篮球的单价是50元，老师带了900元，可以买多少个?

　　这道题告诉了我们什么？也就是告诉了我们篮球的单价和篮球的总价，要我们求什么？这也就是要求篮球的数量。你会列式吗？

　　教师列式的同时说：数量等于总价除以单价。

　　提问：观察算式900÷50，被除数和除数都有什么特点?你准备列怎样的竖式进行计算呢？

　　汇报：两种情况：

　　一种是900除以50，一种是90除以5，一种可能是9除以5。

　　你对这些同学列的竖式有什么想法？先让学生说自己的想法。

　　教师引导：哪位同学列的竖式看上去简便些？

看来同学们都觉得这位同学的算式列的非常简便，但是，我们在列竖式的