《方差》说课稿

　　各位评委、各位老师，大家好！我今天说课的课题是"方差"，是人教版义务教育课程标准试验教科书数学八年级下第20.2.2《方差》的（第1课时）。我将根据新课标的理念和八年级学生的认知特点来设计本节课的教学。下面我从说教材、说教学目标、说教学重、难点、说教法与学法、说教学过程、说教学评价六部分向各位老师谈谈我对这节课教材的理解和教学设计。

一、说教材

　　1.教材内容：

　　本节课的主要内容：探究数据的离散程度及"方差"概念及其实际意义。主要是运用具体的生活情境，让学生感受到当两组数据的"平均水平"相近时，引入方差研究数据的波动状况的必要性，并掌握方差公式求数据的方差。

　　2.教材所处地位和作用：

　　纵观本章的教材安排体系，以数据"收集-表示-处理-评判"的顺序展开。数据的波动是对一组数据变化的趋势进行评判，通过结果评判形成决策的教学，是数据处理解决现实情景问题必不可少的重要环节，是本章学习的最终目的和落脚点。通过本节的学习为处理各种较为复杂的现实情境的数据问题打下基础。

　　3.学情分析：

　　前面学生已经学习了中位数、众数、平均数和极差，已具备一定数据分析能力和判断能力。但在方差概念的学习中，学生由于其年龄特征和生活阅历有限，最大的困难是对概念的理解和生成。针对这个问题，我结合具体的实际生活情景，逐层创设问题情景，引起学生的学习兴趣和学习欲望，让学生在情景变化、对比分析中突破这节课难点。

二、说教学目标

根据《新课标》对这部分的要求及本课的特点结合学生的实情，我将本节课的教学目标确定为：

　　知识与技能：理解方差的概念，会用方差公式求数据的方差，并用它们来判断两组数据的离散程度。

　　过程与方法：通过对实际问题的探究，经历对数据处理的过程，提高学生初步的统计意识和数据处理能力，培养学生解决问题的能力。

　　情感态度与价值观：通过探索解决现实情境问题，进而体会数学应用的科学价值，树立学好数学的信心,培养学生乐学,好学的心理品质。

三、说教学的重、难点：

　　教学重点：方差产生的必要性和应用方差公式解决实际问题。

　　教学难点：方差概念形成过程。

四、说教法与学法：

　　1. 说教学方法：

根据《初中数学新课程标准》中"自主-合作-探究"的教学要求，针对本节课的教学重、难点，我将采用启发式与探究式相结合的教学方法。通过创设问题情境，充分调动学生学习的主动性，引导启发学生动眼、动脑、动手，去观察、发现、分析、解决问题。体现 "以学生为主体"的教学模式，以此发展学生思维的独立性与创造性，使学生真正成为学习的主体。