10.4、热力学第二定律教学设计

1、学情分析：

学生对宏观自然过程的方向性有一定的认识，如自然界的四季更替，生命进程，燃烧等化学反应的不可逆，热传递、扩散等物理变化的不可逆等，但对能量的认识只知道能量守恒定律，不了解或了解少量的能量转化方向性的知识，这是在教学中重点注意的，教学中涉及的现象都是身边例子或是初中教学中涉及过的，有一定的感性认识，理解起来不难。另外热力学第二定律不象以往的实验定律可以推导和验证，是在大量实验事实的基础上总结出来，内容的表述比较抽象和难以理解，这需要教师引导学生对关键词作深刻地理解，如自发的，不产生其它影响等。这些通过概念辨析、课堂典例强化理解，消除疑问。

2、教学目标：

　2.1 知识与技能：

　（1）形成有关热现象的宏观过程都具有方向性的观点．

　（2）通过对冰箱及热机的分析总结热力学第二定律的两种经典表述

（3）理解热力学第二定律的两种表述，并能应用热力学第二定律解释自然界中的能量变化、转移及方向性问题．

　（4）知道什么是第二类永动机，为什么第二类永动机不可能制成及两类永动机的区别。

　2.2 过程和方法

　（1）能运用科学的思维分析冰箱和热机的工作原理，总结规律。

　（2）能辩证的对待宏观过程的方向性

　（3）能理解理想热机这一模型在解决实际问题中的作用。

3、重点和难点

　3.1 重点：

　（1）有关热现象的宏观过程都具有方向性

　（2）热力学第二定律的及第二类永动机的理解

　（3）能用辩证态度宏观过程的方向性

　3.2 难点：

　　（1）冰箱原理的分析

　　（2）外界介入下可逆过程的理解

4、课前准备

　4.1 发导学案，预习测评卷，统计预习检测信息，确定教学加强点。

　4.2 推送实验微视频和有关热力学定律的知识拓展，帮助学生减轻课堂压力，学习前置。

5、设计思路与教学流程

5.1设计思路