学校 城关镇中心校 教师 王来程 课 题 （第四单元 政权分立与民族融合）

第20课 北方民族大融合 上课

地点 七（10）班 使用教材 人教版 教学内容分析

　　本节是《中国历史》七年级（上册）第四学习主题、教材第四单元《政权分立与民族融合》第20课的教学内容。

　　在魏晋南北朝时期，汉族的外迁与草原民族的内徙，引起了汹涌蓬勃的民族融合和文化交流运动，这不仅大大丰富了中华民族的物质生活与精神生活，也为古老的传统文明注入了强劲的新鲜活力。处在秦汉和隋唐两大统一帝国之间的魏晋南北朝，是中国历史承上启下的时代。期间出现的政权分立，是旧的、小规模的、单纯的统一的瓦解，是新的、大规模的、更多民族的统一的酝酿。

　　本课内容是初中历史"各族人民长期接触--出现民族融合趋势--北魏孝文帝的改革--迁都洛阳、改革措施--促进民族融合"这一主线中的一个重要环节。少数民族的内迁使民族融合趋势出现，为了适应这种趋势，北魏孝文帝进行了一系列学习先进文化，主要是汉族文化的改革；而改革又进一步促进了民族大融合，为后来的隋唐统一奠定了基础。

计划一课时完成。 学生情况分析

　　授课对象为七年级学生，以形象思维为主，认识问题的能力还不高，对孝文帝改革背景和措施难以理解。但他们具有好表现、思维活跃等特点，因此这节课借助多媒体平台创设丰富的历史情境，激发学生的参与兴趣和历史想象，引导学生探究问题，并积极主动地寻找解决方案。

　　学生已经对少数民族生活有一定了解，本课中接触"民族融合"这个概念还是第一次。从熟悉的生活场景入手、运用简单类比将有助于理解各民族的相互学习、相互影响。 教

学

目

标 一、知识与能力

1、概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。

2、培养学生理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力，树立正确的民族观念。

3、培养学生追踪历史发展基本线索的初步能力。

二、过程与方法

1、通过对"自身所带来的民族融合的特征"进行讨论，正确认识民族融合。

2、通过小组合作，把改革措施进行简化、识记，让学生自主学习。

3、通过观看影片，分析孝文帝改革的意义。

三、情感态度与价值观

1、民族间经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。

2、孝文帝改革促进了北方民族大融合，符合历史发展的潮流，是我国古代杰出的少数民族政治家。

3、中华民族的历史是由各民族共同缔造的。初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。 教学重 点 北魏孝文帝改革措施