实验小学教学案

课题 8、9的认识 课时 第5课时 主备教师 关俊玲 审核人 张艳丽 　

教 学

目 标 　　1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

　　2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较O一9各数的大小，知道8、9的序数含义。能规范正确的书写8和9。

　　3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

　　4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。 教 学

重 点 　　会比较0~9各数的大小，数数量是8、9的物体。 教 学

难 点 　　能规范书写8。 教（学）

具准备 　　点子图，8个小圆片，9个三角形，直尺。 　

学 情

分 析 　　学生已经认识了0～7这些数，初步感知一个数作为基数、序数的不同意义，并重点掌握数的组成。因此对认识数的学习模式，学生已经有了较为丰富的经验。学生在生活中也有较多的接触8和9的经历，但对于8和9的认识还停留在潜意识上，对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深刻的认识。

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

一、复习导入

1、数数：从1数到7，再从7数到1。

2、口答。

问：6后面是几？与5相邻的两个数是几？

问：你知道7后面的数是几？8后面呢？

师：今天，我们就来认识8和9。

（板书课题：8和9）

　　二、教学8、9的认识。

1、 教学主题画。

　　看一看图上有什么，它们的数量各是多少。

（学生数"8、9"的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。

蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序数一遍，每数一只，就做上一个记号。）

2、 你在生活中有哪些物体的数量是8或9？

3、 摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

4、教学8、9的顺序

　　①出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。

　　当拨到第8颗、第9颗算珠时，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗?

②出示直尺图。

0 1 2 3 （） 5 6 （）（）（）

　　学生填空。

填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。

5、教学比较7、8、9的大小

①出示点子图。

先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。

②比较7、8、9的大小。

　　请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。

　　学生的答案有以下6种：

7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7

③让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

6、教学8、9的序数含义

　　打开书第51页。

① 把左边的8只小动物圈起来。

② 给从左数第8只小动物画上帽子。

③ 指名学生板演，集体订正。

7、指导书写8和9。

问：8和9分别像什么？

教师范写8和9，并说明书写技巧。

学生书空。

　　教师指导，学生在书上练习描写。 修订与生成