课题名称 《秋歌》 课时 课型 课程标准
1.培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界，提高文学修养。
2.理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴。
3.学习鉴赏诗歌基本方法,注意从不同角度和层面发现作品意蕴。 学习目标
1.学生通过品味诗歌语言和意境，提高语言领悟、运用的能力。
2．学生通过分析"暖暖"的形象和探究主题，学会从不同角度和层面去发现作品意蕴
3．尝试诗歌、散文的创作 重点难点 重点：学生通过分析"暖暖"的形象，理解作品的思想内涵
难点：学生通过探究主题，学会从不同角度和层面去发现作品意蕴
评价任务
（内容选择、问题设计、试题精选，注重一致性） 一、导入新课：
同学们欣赏了秋天的图片，美吗？
世界不是缺少美，而是缺少发现，那么我们带着发现的眼光，走进痖弦用古典意象和现代精神融注的一个美妙的秋的世界，去寻找美，去感悟美。
二、朗读：
学生：1、学生个别朗读：你会带着什么情感来读？
2、学生评价，教师指导: 初步把握整首诗的感情基调，并通过低沉的语调缓慢的语速来表现。同时引导学生注意全诗的亮色--暖暖，并通过语调高低的变化来表现"暖暖"给人情绪上带来的震动。
3、学生自由朗读，边读边勾画诗中的意象及表现意象特点的词语。
二．找意象，品味意境，体会情感
1．自由朗读，边读边勾画诗中的意象及表现意象特点的词语。
提示：意象就是用来寄托主观情思的客观物象。诗人凭借意象营造情境和表达情感。
明确：意象：落叶 荻花 砧声 雁子们 落花 山径 琴韵 寺院
问：这些意象从感官的角度可分为哪些方面？视觉 听觉
特点：见书上
有了这些词语，意象才构成特别的意境，才构成一幅幅有声有色的图画。
2．请同学们打开记忆的宝库，插上想象的翅膀，选取其中一两个意象谈谈自己的理解和感悟。
提示：透过文字想象画面，透过语言感悟人生
从意象、营造的意境、化用诗词、人生感悟等角度来谈
学生展示
3．教师总结：
在这首诗中，我们看到了落叶的飘零、荻花的消失、高空的雁字、山间的残红，听到了大雁的啼鸣、悠远的砧声、马蹄的得得声和歌人的琴韵，给人的是秋之伤逝的叹惋。我们也会感到生命短促、时光易逝，人不过如落叶、荻花一般，季节一到就不得不四处飘零。
那么，这首诗是否就是一曲悲歌呢？
明确：不是，因为还有一个暖暖，诗中是怎样说的呢？
秋天什么也没有留下/只留下一个暖暖/只留下一个暖暖/一切便都留下了
大家一起来把这两节诗读一读
二．悟主旨
暖暖是谁？诗人要表达的主旨是什么？
同学们独立思考，再小组讨论，形成答案。上台展讲。
提示：1）诗中的主旨句和暖暖的词义
2）副标题-给暖暖和对她反复的呼唤。
3）"这个世界已经够冷，让我们以彼此的体温取暖。"---痖弦如是说
可以有如下几种理解：
1）．暖暖是一个人物：
暖暖是爱人，是朋友，是亲人。其实就是爱，
2）．暖暖是一种象征：
暖暖是每个人心中最隐秘最纯洁最令人向往的一份情怀。
《秋歌》不是一曲秋天的悲歌，而是一曲爱的赞歌。
在冰冷的世界，暖暖人如其名，给人心灵的温暖和慰藉，给人对抗寒冷的勇气和力量。爱使一切有了生机，有了爱，就有了一切。
让我们带着这样的情感,再来读一读诗歌
三．拓展
诗人痖弦用古典意象和现代精神融注了一个美妙的诗歌世界，下面我们再走进这个世界，欣赏由这首诗改写成的一段抒情散文。
总结改写的技巧，学着改写
是你轻轻地走来,在这寂寞的秋天里绽开一朵芬芳的花于我的心中,于是砧声的冷清,落叶的飘零,荻花的飘落并没有让我感到一丝的悲凉,我倚坐树下,轻轻嗅着秋的气息,遥望着成群的大雁在广阔的天空飞过,远方幽幽的传来断断续续的琴声,和着马蹄轻踏残花的声音,优美的宛如天籁,闭上眼,朦胧中你又一次出现莞尔一笑,一张清澄的脸陶醉了我的秋天。
改写：理解诗歌的主旨，运用诗中的意象，加入诗人和暖暖的形象
错 误
郑愁予
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞
你的心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不响，三月的春帷不揭
你的心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客......
思考：
1、这首诗隐含了一个什么样的故事？"你"是一个怎样的人？
2、"不来""不飞""不响""不揭"四个词语写出了思妇什么样的内心世界？
3、诗中有几个比喻用得很好，找出来，说说你的理解。
4、把《错误》改写成散文。
解答：
1、现代"闺怨"故事。"你"是一个与郎君长期分离，独守空房，日夜思念归人而不能相见的妇女形象。
2、"不来""不飞""不响""不揭"四个否定句，对于揭示思妇的内心世界起深化作用，强调思妇内心的枯寂、无奈、失望的心境。
3、A、"如莲花开落"，花开花又落，见时间之久等待漫长。
B、"如小小的寂寞的城"、"若青石的街道向晚"、"是小小的窗扉紧掩"，生动地表现了思妇内心的枯寂、孤独、无聊、阴郁。