14、《白杨礼赞》导学案

教学目标：

1、整体感知课文内容，品味散文特点。

2、理解白杨树的象征意义。

3、在整体感知的基础上，找出富有感情的句子，体味其中蕴含的感情。

教学重点 整体把握课文内容。

教学难点 象征手法的理解。

资料链接：

1、简介作者：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰。出生在浙江省桐乡县，著名代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。茅盾逝世后，党中央给予他"我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家"的高度评价。

2、写作背景：《白杨礼赞》写于1941年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂"扫荡"。中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。1940年5月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。10月和董必武同志从延安到重庆。这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

3、解题：茅盾是中国现代文学史上的著名文学家，在这篇散文里，他把视线投向了白杨这种在西北高原极为常见的树。"礼"是敬礼、致敬，"白杨礼赞"是宾语前置，实际上是"礼赞白杨"，即带着敬意赞美白杨树。那么，茅盾为什么要赞美白杨树？他又是怎样赞美白杨树的呢？

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

【自主学习】

1、字词积累

主宰（ ） 开垦（ ） 倦怠（ ） 婆娑（ ）

晕圈 （ ） 虬枝（ ） 参天（ ） 秀颀（ ）

坦荡如砥（ ） 妙手偶得（ ）恹恹欲睡（ ）纵横决荡（ ）

2、朗读全文，梳理本文的层次结构。

第一部分（第1段）：直接抒发对 的崇敬和赞美。

第二部分（第2-4段）：描写 的景色，交代白杨树生长的自然环境。

第三部分（第5-6段）：描绘白杨树的 和 ，突出它的不平凡。

第四部分（第7-8段）：揭示白杨树的 ，点明主题。

第五部分（第9段）：将白杨树与 对比，再次赞美白杨树。

【合作探究】 朗读课文，感受"不平凡"。

1、课文开头开门见山地说"我赞美白杨树！"在全文起何作用？

（1）从内容来讲：首赞白杨树，赞美它的"不平凡"；

（2）从结构来讲：点明文章描述的对象--白杨树；定下全文的感情基调--抒发赞美之情；提出讴歌白杨树的主线--白杨树的不平凡。总之，开头起了统领全文的作用。

2、"礼赞"是表示崇敬和赞美，看看文中哪些句子和段落是直接对"白杨"进行"礼赞"的？

第1段："白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! "

第4段："那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。"

第6段："这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。"

第8段："白杨树是不平凡的树""我赞美白杨树"""

第9段："""我要高声赞美白杨树! "

这些直接抒发赞美之情的段落，形成本文的抒情线索，与标题形成呼应。

3、齐读直接礼赞白杨的句子、段落，想一想，作者为什么要极力赞美白杨树？作者