位 置

第1课时 位置（一）张俊珍

教学内容

　　 P19例1、做一做、练习五第1-2题

教学目标

知识与技能：让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的。

　　 过程与方法：使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。

情感、态度与价值观：渗透"数形结合"的思想，发展学生的空间观念。体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重点

经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。

教学难点

　　 灵活运用数对知识解决实际问题。

教学方法

　　直观演示法与自主探索、小组合作的方法。

教学准备

　　多媒体课件

教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

课件出示主题图，播放动画。

怎样才能既准确又简明地表示张亮同学的位置呢？这节课我们就一起来进一步学习 "确定位置"。（板书：确定位置）

　　二、探索新知

1、课件出示例1的内容。

（1）学生读题，了解已知信息。

教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。

（2）问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？

学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。

2、认识数对，学会用数对确定具体情境中的位置。

（1）提出问题（看来用第几列、第几行描述一个人的位置真好，让我们有了一个统一的说法。）

大家觉得用这种方法表示一个人的位置，简炼吗？

师：能不能把这种方法再简化一下？

（2）创造、交流

同学们可了不起，在这么短的时间内，创造出了这么多种不同的表示方法。

这一种是哪个小组创造的？说说你们是怎么想的？

师；不错，既然每个小组都不约而同地保留下了这两个数，说明--？这两个数很重要！

真好！那这里的2和3各表示什么意思呢？

生：......

说得太棒了，数学规则需要统一，想不想知道数学上统一使用的方法，请看先写4，接着打上逗号，然后写3，最后打上括号，因为它们是一个整体。大家知道吗？像这样，用列数和行数组成的一对数，叫做--数对。