24 司马光

【教学目标】

1．认识"司、跌"等5个生字，会写"司、庭"等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

　　【教学重点】

参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。

　　【教学难点】

体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

　　【教学课时】 1课时

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、出示资料，介绍文言文

　　1.（课件出示2）

　　（1）学而不思则罔，思而不学则殆。

　　（2）温故而知新，可以为师矣。

　　（3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？

　　（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。

　　（4）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

　　（5）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。

2. 教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。

3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫"文言"。用文言写成的文章就叫"文言文"，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。

4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。（板书：司马光）。学生齐读课题。

5.谁能说说自己对司马光的了解？（学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。）

6.（课件出示3）

司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。

　　二、初读课文，读懂大意。

1. 自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

（课件出示4）

　　sī tínɡ dēnɡ diē zhònɡ qì chí jiē

　　司 庭 登 跌 众 弃 持 皆

　　自由读，指名读，开火车读。

正音：注意读准平舌音"司"，翘舌音"众、持"，后鼻音"庭、登"。

　 去掉拼音读，齐读。

　　2. 指名朗读课文。

引导学生读准停顿：（课件出示5）

　　司马光

　　群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

　　3. 教师范读，指导朗读，读准节奏。

　　4. 参考注释，自学课文。（要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。）　　

　　5. 让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：

（课件出示6、7）

　　（1）群儿：很多孩子。这里指小伙伴们。

　　（2）戏：玩耍。

　　（3）于：在。

　　（4）庭：院子里。文中指后院里。

　　（5）一儿：有个小孩。

　　（6）登瓮：爬到缸沿上玩。

　　（7）足跌：一不小心，掉到缸里。

　　（8）没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了。

　　（9）众：别的孩子们。

　　（10）皆：都。

　　（11）弃去：跑到外面。

　　（12）持石：从地上捡起一块大石头。

　　（13）击瓮：使劲向水缸砸去。

　　（14）破之：水缸破了。之，它，指水缸。

　　（15）水迸：水流了出来。

　　（16）儿得活：被淹在水里的小孩也得救了。

6. 互相交流每个句子的意思，教师评议。

　（课件出示8）

（1） 群儿戏于庭。（有一次，司马光跟小伙伴们在

后院里玩耍。）

（2）一儿登瓮，足跌没水中。（院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。）

（3）众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。）

（4）光持石击瓮破之，水迸。（司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，"砰!"水缸破了，缸里的水流了出来。）

（5）儿得活。（被淹在水里的小孩得救了。）

　　7. 男生读原句，女生读译文。引导学生注意课件中红色的文字，告诉学生，在把文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连贯，需要加入恰当的内容。

　　8. 鼓励学生大声朗读原文，并用自己的话讲讲这个故事。教师评议。

（课件出示9）

有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，"砰!"水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。

　　（指名朗读，自由读。）

　　三、再读课文，深入探究。

1. 司马光砸缸的动漫故事，激发兴趣。

2. 学生自由读课文、读译文。

3.读了课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？（聪颖机智，遇事沉着冷静。）课文中哪个地方写出了司马光很聪明。（光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）

　 （课件出示10）

　　聪颖机智，遇事沉着冷静。　

　　光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

　　（板书：聪颖机智，遇事沉着冷静

　　光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）

　　4. 指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。

　　四、配乐朗读，熟读成诵。

1. 这么聪颖机智、沉着冷静的孩子，你们喜欢吗？（喜欢）让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）

2. 学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。

3. 教师总结：今天我们学习了《司马光》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看--注释、联系--上下文、查找--资料书、遇到难句--反复多读几遍、还读不懂的--做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文。

五、识记生字，指导书写

（课件出示11）出示生字田字格课件：

司 庭 登 跌 众 弃 持

　　1.观察生字，说说你发现了什么？

"跌 持"为左右结构的字，写时要写的左窄右宽。"登、弃"是上下结构，"庭"是半包围结构。

2.师指导写字

　　"庭"半包围结构，注意"广"作偏旁时，要写得宽大一些，横、撇要长一些。

　　"登"，上边部分"癶"旁，不要写错，看清笔画，下面的"豆"穿插进去，要写紧凑。

学生练写，教师巡视指导。

　　师生互评、生生互评。

【设计意图：出示文言文句段，把学生不知不觉得带到学习文言文中来。】

【设计意图：从字词句到文言文的朗读，扫清阅读障碍，为理解文言文做好充分的准备。】

【设计意图：根据注释尝试理解，不懂的提出质疑，培养学生探究和自学的能力。体现学生为主体，教师为主导的教学理念。】

【设计意图：红色的字的展示，教会学生学会补白，领会学习古诗文的正确方法。】