三年级 数学组 集体备课
备课序号：第 1 次
主备教师 马鹏飞 备课组长 祁丽丽 辅备教师 祁丽丽 江飞飞 小乌仁其米克 教学内容 两位数加两位数 课 型 新授课 学
习
目
标 知识与技能 使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 过程与方法 能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 情感与态度价值观 培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 教学重点 正确地进行两位数加法的口算 教学难点 能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 学法指导 教法：引导发现法、知识迁移法、动手操作法、小组合作法。
学法：让学生动手操作、自主探究与合作交流。 教学准备 课件 课 时 第1课时 教 学 过 程 学 案 导 案 二次备课（调整与思考） 【课时目标】
1.通过加深学生对时间单位的认识，培养学生的时间观念。
2.会进行一些简单的时间计算。
3.养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
一【引入新课（复习引入）】
1.用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9
2.在()里填上适当的数。
24=（ 20 ）+（ 4 ）
28=（ 20 ）+（ 8 ）
35=（ 30 ）+（ 5 ）
46=（ 40 ）+（ 6 ）
3.导入新课。这节课我们来学习口算两位数加两位数。
二【揭示目标】
（请同学们读本节课的学习目标。）
三【出示自学提示】
1.通过加深学生对时间单位的认识，培养学生的时间观念。
2.会进行一些简单的时间计算。
四【自主合作学习】
1.两位数加两位数不进位口算方法。
（1）学生观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些信息？
（2）提问：如何解决一年级一共要买多少张车票？
点拨：求一年级一共要买多少张票，就是求一年级一共有多少人,用加法计算，列式：35+34。
（3）如何计算？互相交流算法。
2.自学两位数加两位数的进位口算方法。
（1）如何解答：二年级一共要买多少张车票？
（2）学生交流：尝试计算39+44。
3.比较算式35+34，39+44的异同。
五【展示交流讲解】
1.（1）学生汇报：一至五年级参加"世博会"的各班人数。
（2）用加法计算，列式：35+34。
（3）学生交流：
学生1：把34看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。
学生2：把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69。
学生3：34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2.（1）学生自由讨论。
（2）交流大致有以下几种方法。
A.39+40=7979+4=83 B.30+44=7474+9=83
C.30+40=709+4=13 70+13=83
3.学生交流：
相同点：都是两位数加两位数。
不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
六【提升达标检测】
1.完成教材第10页"做一做"。
2.口算下列各题
七【拓展】
1．在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要正确运用方法，熟练地进行计算。
2. 你还有哪些疑问的地方？
板书设计： 一、 引入新课
1.用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49-20
56+32 41+9 35-20
46-7 98-90 78+92
2.在( )里填上适当的数。
24=（ 20 ）+（ 4 ）
28=（ 20 ）+（ 8 ）
35=（ 30 ）+（ 5 ）
46=（ 40 ）+（ 6 ）
3. 导入新课。这节课我们来学习口算两位数加两位数。
二、自主探索，体验新知。
1.两位数加两位数不进位口算方法。
（1）学生观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些信息？
（2）提问：如何解决一年级一共要买多少张车票？
点拨：求一年级一共要买多少张票，就是求一年级一共有多少人,用加法计算，列式：35+34。
（3）如何计算？互相交流算法。
2.自学两位数加两位数的进位口算方法。
（1）如何解答：二年级一共要买多少张车票？
（2）学生交流：尝试计算39+44。
3.比较算式35+34，39+44的异同。
师生共同总结：口算两位数加两位数，可以把两位数拆成整十数和一位数，再分别相加，口算出结果。
三、 巩固练习。
1.完成教材第10页"做一做"。
2.口算下列各题。
26+39 52+38 52+18 26+43
52+18 26+63
四、 课堂总结
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业
1.两位数加两位数的口算是学生学习笔算加法的铺垫。本节课以复习导入为学生接受新课做好铺垫。遵循知识的迁移效力及学生的认知规律，采用师生互动、生生互动、自主探究的方式让学生了解和掌握新知。
2.采用自主探索，合作交流的教学方法。
在教学中以学生为主体教师为指导，引导学生用转化的方法，把两位数加两位数转化成学过的口算题，并反复说过程加深学生对算理的理解，注重计算方法的多样化。