《小数的意义和性质》教学设计

　　一、教材分析

　　在生活、生产当中，人们进行测量和计算往往不能光是用整数来表示结果。例如，我们测量人的高度（身长），如果以整米作为单位的话，那么我们极大部分人的高度都在1米到2米之间。（这里指的是小学生和一般的成人）因此就很自然地出现了小数，例如小明的身高是1米3分米5厘米，可以记成1．35米。王老师的身高是1米6分米2厘米，可以记作1．62米。我们数学课本（第八册）的定价是5．52元，不能写成4元或5元。学习小数时应当使学生明确这是对数的认识的再一次扩展。从教材的编排来看，先学十进分数，再学小数，明白小数的书写形式，进位制与整数相似，在教学中我们可以类推到整数。本单元学习的意义、性质和数位顺序等完全可以与整数联系起来。

　　本单元的学习内容较多，要让学生弄清楚本单元的基本概念是我们教师的重要教学任务。本单元的内容为小数四则运算奠定基础。

　　二、教学目标

　　1．能说出小数的意义，记住小数部分的数位顺序和计数单位。

　　2．记住小数的性质，并能应用性质化简或改写小数。

　　3．能比较两个小数的大小，理解由小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

　　4．记住名数、复名数的意义，能记住低级单位与高级单位之间化聚的方法。

　　三、教学重点、难点

　　本单元的重点是小数的意义。难点是单名数和复名数的化聚。

1．小数的意义

（1）小数的意义

　　教学内容

　　六年制小学数学第八册第86页。

　　教学目标

　　1．初步理解小数的意义，认识小数的计数单位，知道小数的整数部分和小数部分，什么是纯小数和带小数。

　　2．知道小数是在实际生活中产生的，并且有着广泛的应用。进行学习目的性教育，认识我国是应用小数最早的国家，进行爱国主义教育。

　　教学重点、难点

　　教学重点：理解小数的意义，认识小数的计数单位。

　　教学难点：利用小数的意义进行单位的改写与把""改成用小数表示，十分位上要添0"这一类分数改成用小数表示的题目。

　　教学过程

　　（一）复习准备，引出课题

　　 1．口答。

1米=（ ）分米 1分米= 米 6分米= 米