年 级 一年级 学 科 数学 课时 单元课题 生活中的数 设计者 课题 快乐的午餐 教学目标 知识与技能 让学生在生动具体的情境中感知比较的方法，初步了解比较的思维方法。 过程与方法 学生通过观察思考，讨论交流，初步感知直接比较的方法 情感、态度与价值观 培养学生的合作意识和关心父母的思想感情 教学重、难点 重 点 在掌握了""多"少""最多""最少"基础上，进一步探索比较方法 难 点 掌握比较的方法，会用多种方法比较。 上课时间 年 月 日 教学具准备 教学方法（或模式） 情境探疑 教学过程：

一、带入情境，确立目标

师：今天是小松鼠丁丁的生日，他邀请了他的几位小朋友一起去动物餐厅聚餐，我们一起去看看吧！（课件出示小松鼠吃午餐的情境图）

师：同学们，在图中你们都看到了什么？

生：小松鼠、盘子、杯子、勺子

师：你回答得真完整。用餐的时候，每只小松鼠都应该有一套自己的餐具。可粗心的服务员给小松鼠们准备了这样的一份餐具，你觉得够了吗？（随机抽生回答）这些餐具到底谁多谁少呢？

师：让老师带大家走进今天的课堂（板书：比多少）那现在要知道哪种餐具多哪种餐具少，就要一样一样的来比一比了，对吗？

二、凭借情境，解疑探究

1、比一比：松鼠和盘子

⑴师：如果你是服务员，你会怎样给松鼠们分盘子呢？

让学生从学具袋中拿出松鼠与盘子，摆一摆，比一比。

生分小组操作，师巡视教室。

⑵选一名学生上前摆一摆

师：同学们看他摆的这种结果，你们发现盘子够用吗？

生：够用

师：你怎么知道这就够用了呢？（让生上前指一指、说一说）

生1：松鼠有6只、盘子有6个。

师：你的讲法特别好。她是通过数一数的方式来判断这些盘子够用的。

师：他是怎么摆的啊？谁能来说一说？（引出一一对应）

生：一只松鼠分一个盘子，一只松鼠分一个盘子......

师：回答得真好！他说一只松鼠对应一个盘子，老师把松鼠和盘子往上挪一挪，让同学们看得更清楚。（将学生摆的松鼠与盘子的图片往上移，摆成上下一一对应的形式）

师：有多余的松鼠吗？那有多余的盘子吗？

师：那我们就可以说松鼠和盘子的数量？

生：一样多。

师：没错，松鼠与盘子的数量一样多。（板书：松鼠和盘子一样多。）

⑶说一说

师：谁愿意把这个发现给大家说一说。（抽几名学生说一说。）

让生在小组里再摆一摆说说这个发现

2、摆一摆：勺子够不够用？

师：刚才我们验证了盘子够用了，你们都是最出色的餐厅服务员，那接下来我们再来看看勺子够不够用？（让生把盘子收走，拿出勺子）

⑴师：我们请一位同学用老师的图片来摆一摆，其他同学注意观察，看谁听得最认真？

⑵师：你发现了什么？

生：勺子少了。

师：你怎么就知道勺子少了一个呢？

生：一只松鼠没有勺子。

师：你能上来指一指哪只松鼠没有勺子吗？（生上前指一指）

⑶师将图片往上移，一个对一个，最后一只松鼠没有勺子。

师：那谁多谁少呢？

生：松鼠多，勺子少。

师：那勺子比松鼠少几个？

生：1个。

师：我们就说勺子比松鼠少一个。（板书：松鼠比勺子少一个。）

师：现在同学们赶紧把你的这个发现说给你的同桌听一听。师走下讲台，指导同学说一说。

3、杯子够不够用？摆一摆，说一说。

⑴师：刚才我们比了盘子和勺子，现在应该比什么了？

让生拿出杯子的图片摆一摆，比一比，教师巡视指导。问问你都发现了什么？

⑵选一名学生上前摆一摆

⑶看一看、想一想、说一说。

师：从他摆得这幅图片中你发现什么了？

生：杯子多了一个。

师：你能来指一指多余的那个杯子吗？（生上前指一指）

师将图片一个对一个移上去。引导学生说出杯子比松鼠多一个，并板书。

让学生说说这个发现。

4、比一比：盘子、勺子、杯子谁多谁少？

师：刚才我们都是拿盘子、勺子、杯子这些餐具跟松鼠比的，那现在我们来看看（课件出示）

⑴让生选择两个来比较大小。

⑵问：为什么盘子一会多一会少呢？（体会多少的相对性）

⑶谁最多？谁最少呢？

三、拓展情境，达标训练

完成书本第15页练一练的练习。

1、画一画 生独立完成，集体纠错。（课件展示）

2、那一堆正合适？ 3、比一比 实物投影仪展示，纠错。

4、猜一猜 先让学生想一想，在小组里说一说，再课件展示可能结果。

四、聚焦情境，反思构建

师：同学们，这节课你都学会了什么？