《咬文嚼字》教案

【教学目标】

1．解读实例，得出结论。

2．联系文章，强化认识。

【教学难点】

文章长，时间短，面面俱到地解读 ，意味着没有学。

【教学设想】

通过选择出文中通俗易懂的实例，在阅读和对比中让学生自然得出咬文嚼字与思想和情感有关的结论，从而过渡到文本，让学生筛选出作者在文中反复强调的观点，如：咬文嚼字，在实际上就是调整思想和情感；其实动了文字，就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变得；在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上"推敲"等。借助作者的观点强化学生的这一认识。再通过练习让学生明确本课的学习重点。

一、导入新课

　　歇后语口吃报纸的下一句就是我们今天的课题《咬文嚼字》。咬文嚼字形容过分地斟酌字句，多指死扣字眼而不注意精神实质。而在朱先生的文章中，他赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上"必须有一字不肯放松的谨严"。

二、讨论：（学生分组讨论，教师适当引导）

1、对比"你是没有骨气的文人！"和"你这没有骨气的文人！"，找出他们的不同。（提示：可以通过朗读来体会区别）前者为单纯的叙述语；后者为坚决的判断。后者比前者拥有使用时的局限，大半表示深恶痛绝。（此处可以启发学生运用举例法来强化自己得出的结论）

结论：句式不同，导致意味不同，即情感发生了变化。

2、将《史记》李广射虎一段： "李广见草中石以为虎而射之，中石没镞，视之，石也（发现不是老虎，而惊讶于自己的力量的意味）。更复射，终不