分类与整理

单元教材分析

　　课本P27页 例1 主要是让学习理解分类的含义，掌握分类的计数方法。最后让学生自选标准分类计数，渗透不同标准下分类结果的多样性。

　　课本28页 例2 从做游戏分组的问题出发，则主要是让学生自主分类，并用简单的统计表呈现分类计数的结果，这种能力对学生来说是非常之重要的，这是一切统计的起点。同时，也将统计工作中最基础的最重要的一环--收集整理数据，简单地渗透给学生。练习七 课本29-31页中，由易到难的为我们提供了较为丰富的评价样例，在数学中，不要为分类而分类，分类要具有目的性。

1. 教学目标

　　1.1 知识与技能：从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。

　　1.2过程与方法：使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。

　　1.3情感态度与价值观：使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。

2. 教学重点/难点

　　2.1教学重点：能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性；经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果。

　　2.2 教学难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的；体验分类结果在单一标准下的一致性。

教学过程

体会分类整理的意义

　　课件出示图片，让学生直观比较分类整理前后的差异。

　　了觖分类的含义：把同类的东西放在一起就叫做分类。

创设情境，提出问题

课前交流：上节课我们学习了什么？

　　一、谈话导入

　　师：小朋友们喜欢气球吗？为什么喜欢气球呢？

　　出示课本情境图

　　师：这群小朋友有这么多气球，大家看看他们的气球漂亮吗？

　　 二、提出问题

　　 1．引导学生提出问题

　　 师：小朋友们的观察很仔细，这些气球里还藏着许多数学问题，谁能提出一个数学问题呢？

　　 学生可能提出以下问题：

　　 红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？

　　 心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？

一共有多少个气球？