人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案一

教学目标：

1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。

3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。

　教学重难点：初步认识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。

　教具准备：课件、剪刀、三角板，三角形纸片、实物钟。

　一、创设情境、导入新课　

　二、引导探究、学习新知

　(一)引导观察、初步感知。

师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟)[说明：为防止学生对角形成片面的认识，这里有意将三角形纸片上的角设计成开口朝下，闹钟上的角开口朝左]

　　师(出示实物剪刀)：打开剪刀，剪刀的开口就形成了一个角。(师指出，并用课件闪烁角)这就是剪刀上的角。

　师(拿出一张三角形纸片，指着其中的直角)：三角形纸片的这里也是一个角。(课件闪烁)

　师：剪刀、三角形纸片上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢?(拿出实物钟，转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。

(二)适时抽象、建立表象。

　师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢?

　师(用课件隐去物体，剩下三个角)：如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。

　师：请同学们观察这三个角，看看有什么不同的地方?又有什么相同的地方?

　生1：有的开口朝左，有的朝右，有的朝下。

　生2：有的大有的小。

　生3：都有两条直直的线。

　生4：都有尖尖的地方。

　师：数学家们给角的各部分都起了好听的名字，像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的顶点，两条直直的线叫做边。

　师板书：

　通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。(板画)

　师：你能说出上面每个角各部分的名称吗?(师指出，生说)

　师生共同小结：一个角有几个顶点?几条边?(师!板书：角

　(三)多层练评、内化新知。

　1．找角。　

2．搭角。

3．辨角("想想做做"第l题)。

出示题目，学生明确题意，用手势作出判断，是角的，指出顶点和边，不是的，说说为什么不是，教师课件展示。

4．数角("想想做做"第2题)。

(四)动手操作，感知角的大小。