第12课 《破解生命起源之谜》教学设计

　　教学目标设计

　　（一）通过让学生阅读课本和史料，归纳、概括、识记达尔文进化论的主要观点，理解18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；学会从文字与图片中汲取重要历史信息，初步掌握抽象概括与理解史料中所蕴含历史信息的方法。

　　（二）通过对文字史料和图片资料的观察与思考，分析达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响，概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，培养学生运用科学的世界观认识世界的能力。

　　（三）通过对达尔文、赫胥黎等历史人物的学习，体会科学家的艰苦探索、坚持真理和不懈奋斗的精神，初步树立继承和发展科学的信念，注重个人品德、修养的培养。

　　教学流程设计

　　（一）导入

　　运用中央电视台《地球生命起源来自外星？》视频导入。

　　【点拨】刚才中央电视台播出了美国科学家一项关于生命起源的研究成果，再次引起了世界的关注。但是生命的起源问题被称为地球三大难题之一，从古至今，有很多说法来解释生命的起源，但说法纷纭，各执己见，很难认同某种论断。你们知道有哪些说法，你比较认同哪种说法？

　　【意图】好奇是求知的起点。导入中借助学生的好奇，激发学生求知欲望，引导学生思考，营造良好氛围，渐入教学情境。

　　（二）教授新课

　　设计一：一问"人从哪里来？"

　　1．宗教的回答--神创说

　　材料一 在科学产生之前，几乎世界所有民族的史前"创世说"神话篇章中，在解释人类起源时，都认为神创造了人......这些神话尽管有的简单有的复杂，尽管有的已成为文化遗迹，有的仍然有很多人相信，但从科学的角度，都属于没有任何依据的幻想。

　　　　　　　　　　　　　　　　--李难. 生物进化论.北京：高等教育出版社，1990.

材料二 神创说是一种盲目的宗教信仰，在建立在理性基础上的科学格格不入。这是当时社会生产力非常落后、科学不发达、统治阶级维护统治需要的产物，是愚民政策和精神独裁的体现。