胜利小学集体备课教学设计

学 科 数学 年 级 四年级 主备人 陈诚 使用人 陈诚 课 题 小数的意义 课时安排 一课时 本课时 内 容 教学目标 　　知识与技能：利用货币和米尺研究分数和小数之间的关系，感悟小数的意义：分母是10、100、1000......的分数可以用小数表示。理解小数是十进分数的另一种表示形式。认识小数的数位和计数单位。知道小数每相邻两个计数单位间的进率是10。

　　过程与方法：培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳、推理等能力。

　　情感、态度与价值观：在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。 教学重点 理解小数的意义 教学难点 如何理解小数的意义 课前准备 多媒体。 教

学

过

程

　　一、"情景导学，明晰目标"

　　以展示货币图片，继而引出元、角、分之间转化，从而导入本节课程。让学生从已有的生活经验出发，感知数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，提高学习效果入手。

　　明晰本节课的学习目标:理解一位小数、两位小数、三位小数表示的意义。

　　二、"学案导航，自主学习"

　　1.根据自学提示自学一位小数的意义

　　要求：（1）根据米尺理解一位小数的分数形式；

　　 （2）学会把一位小数和分数互相转化：

　　借助具体的生活情境，学生很容易理解：1分米=1/10米=0.1米，3分米=3/10米=0.3米，1/10米和0.1米都是表示1分米的意思，学生比较好理解。

　　2.分小组全班交流：什么样的小数是一位小数？一位小数的分数形式有什么特点？以为小数表示什么意义？

　　3.教师引导，小结：小数点右边有一位数的小数就叫一位小数；分母是10的分数，可以写成一位小数；一位小数就表示十分之几。

　　三、"互助合作，释疑解难"。

　　1.观察把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米等于1/100米，还可以写成0.01米。

　　引导学生思考：把6厘米、15厘米写成用米作单位的分数和小数各是多少呢?

　　2.小组讨合作，讨论：什么样的小数是两位小数？两位小数的分数形式有什么特点？以为小数表示什么意义？

　　提示：0.01、0.06和0.15都是两位小数，与它们分别对应的分数有什么联系呢？那么，两位小数表示什么意义呢？

　　3.引导学生说出：两位小数表示百分之几。

　　四、"展示交流，点拨提升"

　　1.学生观察继续观察米尺，把它平均分成1000份，每份是1毫米。(课件出示)1毫米是1米的1/1000，还可以写成0.001米。即1毫米=1/1000米=0.001米。

　　2.思考那7毫米、63毫米写成用米做单位的分数和小数各是多少?

　　3.小组讨论三位小数的意义。汇报，教师板书：三位小数表示千分之几。

　　4.知识迁移。引导学生思索四位小数、五位小数的意义。

　　5.知识提升。教师通过一组练习，引导学生探索小数之间进率。联系分米、厘米、毫米之间的进率，引导学生探索小数之间进率：小数每相邻两个计数单位间的进率是 10 。

　　五、"当堂训练，达标检测"

　　1.通过"小诊断家" 一组判断题，加深学生对本节知识的理解，同时检验学生对知识的掌握程度。

　　2.以"找朋友"这样一组连线题，来强化学生对小数的理解，为后续的学习打好基础。

　　六、"盘点收获，反思提高"

　　1.盘点本节课的收获：学会小数表示的意义，了解相邻两位小数的进率。

　　2.课堂小结。 批注或调整