《说"木叶"》学习要点及能力训练

　　一、了解诗歌语言的特质。

　　二、学习分析与综合的方法。

　　课文围绕"木叶"举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语言暗示性的特

　　质。教学中可指导学生进行研究性学习，把握作者的基本观点，学习比较的方法，认真体味"木"、"

　　树"等词语不同的意味和艺术效果，从而对诗语的特点和鉴赏诗语的方法获得实感。

　　基础题

　　一、给下列词语注音

　　A．袅袅( ) 桔颂( ) 灼灼( ) 皋( )

　　B．征戌( ) 瘐( ) 缠绵( ) 褒( )

　　C．翩( ) 荃( ) 干燥( ) 漂零( )

　　D. 漂泊( ) 迢远( ) 桅杆( )

　　二、研读课文，讨论问题。

　　1．古典诗歌中"树"与"木"的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同?

　　繁茂的枝叶

　　特 树 枝叶的绿色，树干褐绿色

木质的树干，落叶的因素

　　征 木 黄色、干燥的质感

　　意 树： 饱满

　　味 木： 疏朗

　　　　　场 树 满树叶子吹动，浓阴密密层层

　　合 木 秋风叶落

　　 2．以"木"引起落叶的联想为例，说明诗歌语言的特质及其对诗人创作的意义。重点研究诗歌语言的

　　暗示性（指词语的形象色彩和联想的意义）问题。

　　 (1)"暗示性仿佛是概念的影子"

　　从字面上讲，"木"就是"树"， ：者是同一概念，但两个词形象色彩不同，引起的联想不同。

　　 "木"具有着"木头"、"木料"、"木板"等的影子，或者说木质的形象色彩，使人更多地想起

　　树干，而很少想到非木质的叶子。"叶"因此常被排斥到"木"的疏朗的形象之外。

　　练习题

　　一、指出下列诗句的作者与出处：

　　1、袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

　　作者___________________ 出处_____________________

　　2、洞庭始波，木叶微脱。

　　作者___________________ 出处_____________________

　　3、木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。

作者___________________ 出处_____________________