课题： 第一节 温度 主备人：

校对人： 使用年级 初二年级 使用时间：

　　教学目标

　　知识与技能

　　1．了解温度的概念。

　　2．了解生活环境中常见的温度值。

　　3．会用温度计测量温度。

　　过程与方法

　　1．通过观察和实验了解温度计的结构。

　　2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

　　情感、态度与价值观

　　通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　重点

　　1．摄氏温度的规定及其读法和写法。

　　2．实验室温度计的使用方法。

　　难点

　　体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别。

　　教学准备

　　自制温度计，实验用温度计，大烧杯(能盛下自制温度计的玻璃瓶)3只，开水，冷水，教师用多媒体课件。

　　教学设计

教师活动 学生活动 设计意图 新课导入

请学生观察本章首图雾凇，提问学生希望了解哪些有关雾凇的知识，由此导入新课。 　　观察、思考、提出问题。 激发学生对大自然的热爱，引导学生对大自然千姿百态变化的探究欲望。 新课教学

一、温度的概念

让学生列举生活中常见的高温物体和低温物体，归纳出高温物体与低温物体有何不同。

二、温度的单位

让一位同学将他所知道的一个温度值写在黑板上，其他同学对其结果进行评估，使学生了解摄氏温度的读法、写法及规定。

让学生观察小资料"自然界的一些温度"，引导学生通过讨论将空白填上。

布置课外探究题。

三、温度的测量

提出问题：凭感觉判断物体的冷热可靠吗？让学生做插图47页最上面两图实验，引入温度计。

提出问题：能否自己设计一个温度计？给出实验器材：一个装有红色水的水瓶，上面插有一支玻璃管。

引导学生将小瓶由冷水烧杯放入热水烧杯，观察。说明小瓶是怎样比较出温度高低的。

进一步提出新的设计要求：怎样用小瓶测出温度值？在学生回答的基础上介绍量程和分度值。

进一步提出新的设计要求：怎样将小瓶改装，使它测量温度更方便，更实用？

让学生比较自己设计的温度计与真实温度计的相同点与不同点。

四、温度计的使用

让学生用实验用温度计测量水温，并讨论要准确测出温度应注意哪些事项。

五、温度计拓展部分

用多媒体展示热电偶温度计和红外线温度计。 　　举例：

归纳：不同温度物体的冷热程度不同。

举手回答，上台板演，其他同学评估。

学生观察、讨论。

学生实验，并得出结果：凭感觉判断温度不可靠。

学生思考。

学生实验、讨论。

得出结果：小瓶能比较出温度高低的原理是利用了液体热胀冷缩的性质。

学生讨论，举手回答，其他学生评估。

讨论结果：刻上刻度就可以。

学生讨论，举手回答，其他学生评估，补充直至接近真实温度计。

学生比较。

学生实验、讨论，举手发言，演示，其他同学评估、补充。

学生观察。 　　培养归纳能力。

体现从"生活走向物理"而不是从"概念走向物理"的教学理念。

加深学生对摄氏温度的了解，让学生了解生活环境中的常见温度值。

让学生能尝试对环境温度发表自己的见解。

让学生经历体验过程。

激起学生的设计热情。

使学生通过观察了解液体温度计的原理。

加深学生对摄氏温度的理解。

培养学生的设计能力。

让学生享受设计成功的喜悦，同时发现自己设计上的不足。

培养学生的实验动手能力及归纳分析能力。

让学生了解最新科技，拓展学生的知识面。