第1课时： 确定位置（1） 教学内容 课本第15页例1、练一练，练习三1～3题。 教学目标 1、使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2、使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。 教学重难点 理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置 教学准备 多媒体课件 教学过程：

一、目标呈现：

　　出示例1的情境图。从班级的座位图中你看出了什么？有个小朋友叫小军，你知道他坐在哪里吗？你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么特点？

　　揭示课题并板书。这节课我们继续研究确定位置的方法。

二、学习活动：

1、教学用数对表示位置。

（1）介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。

在确定位置时，竖排叫列，横排叫行。

确定第几列一般从左往右数，确定第几行一半从前往后数。

这叫什么？这是第几列？这是第几行？

指第1列第1行的图问：这一位同学在第几列第几行？

小军位置是第几列第几行？

（2）出示抽象图。

如果把每个学生的座位用圆圈表示，每一行有几个圈呢？一共要画几列呢？ 图中的第1列在哪里？第1行呢？

谁能像这样标出其他的列和行？

第4列第2行在哪里？ 第3列第4行在哪里？

同学们在明白了列和行的含义后，现在能正确、简明的确定位置了吗？

（3）用数对表示位置。

小军坐在第4列第3行在数学上可以用数对表示为（4，3）。

你知道这个数对含义吗？数学中的4表示什么意思？3呢？

数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间用逗号隔开，两个数的外面用小括号括起来。

师指抽象图中任意一个圈问：请你用数对表示。

2、完成"练一练"。

你能找到第2列第4行的位置？有数对怎样表示？（5，5）表示什么呢？是图上的哪个圈？ 两个"5"表示意思一样吗？

三、检测评价：

1、完成练习三第1题。

2、完成练习三第2题。

3、完成第3题。

4、课堂总结 今天你有什么收获？你认为学习用数对确定位置的方法对你以后有什么指导作用呢？