第（ 二）单元教学设计

课题 十几减5、4、3、2 主备人 马东芳 教学课时 第四课时 授课时间 审核人 蒋素琴 教学

目标

1、理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练地计算十几减5、4、3、2。

2、注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。 教学

重点 理解十几减5、4、3、2的算理，能正确地进行十几减5、4、3、2的口算。 教学

难点 理解十几减5、4、3、2退位减法的口算减法。

　　　　　　　　　　　　　　　教学流程 补充修改 一、复习旧知，引入新课

师：我们已经学习了"十几减9、8、7、6"的计算题，下面的口算谁答得正确并且声音响亮老师就奖励他一朵小红花。

口算。（减法题让学生说说是怎样算的）

8+3 6+8 8+8 6+5 7+6

13-9 15-7 16-8 11-6 12-7

揭示课题：刚才我们复习了"十几减9、8、7、6"的计算方法，这节课我们探究"十几减5、4、3、2"的计算方法。

（板书课题：十几减5、4、3、2）

二、自主探究

1.出示例4，让学生独立尝试计算。

12-5= 11-4=

　　12-4= 11-3=

　　12-3= 11-2=

2.指明板演，其余学生在小组内交流。

3. 学生上讲台讲解思路，然后台下学生对台上学生的讲解进行质疑、补充或反驳。教师适时引导，重点探究计算方法。

4.对比优化算法。（以12-5为例）

（1）先从10里减去5，剩下5和12的个位上的2加起来是。10-5=5,5+2=7

（2）先减去2，再减去3，得7。12-2=10,10-3=7。

（3）因为5+(7)=12，所以12-7=5。

这几种方法中，你喜欢哪一种?为什么？

5.对比强化算法。

师：对比"十几减5、4、3、2"的计算方法和"十几减9、8、7、6"的计算方法，你发现了什么？

生：它们都可以用"想加算减"和"破十法"计算。

四、课堂小结

师：今天你学习了什么内容，你有什么收获？说一说。(学生个别汇报)