《荆轲刺秦王》教学设计

一、【课题名称】 《战国策·荆轲刺秦王》

二、【课 型】 献 课

三、【授课班级】

四、【授课教师】

五、【授课时间】

六、【学生分析】

　　学生，具有良好的思辨精神和探究能力，我在平时的教学活动中，发现他们不满足于简单知识点的生成，更期待着文本的发散。所以本次教学活动是为了使他们能够感受到文本背后的意蕴，试图在引导学生关注文本细节和个体命运，思考宏大背景和个体选择关系的同时，培育学生的人文精神。

七、 【教学目标】

知识与能力：梳理文章结构

过程和方法：巩固之前学过的提要钩玄的阅读方法。

情感态度和价值观：引导学生摒弃功利主义价值观，培育学生的人文精神。

八、【教学重、难点】

教学重点：由太子丹的形象分析引入到对荆轲的形象分析。

教学难点：引导学生从看似合理的刺秦准备活动中看出其不合理性。

九、【文本分析】

一、太子的焦虑

"秦军旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉"，乍一听委充满无奈，委婉动人，实则在提醒和告诫："国家危在旦夕，若国家灭亡我则无法继续侍奉你了。"潜台词是"我一直在侍奉你，此刻正是你报恩之时"。这句潜台词看似平常无奇，但细细琢磨，在理性和感情上都犯了忌讳。当下功利的社会，催生了人们功利之心，做什么事情都透露着交易的影子，即使是付出图回报也并非大忌，但在中国古代却截然相反。古人看重知恩图报，褒扬施恩不图报，反感施恩即图报。太子的施恩图报，挑明了对荆轲的礼遇只是一场交易这一无情现实，对荆轲报恩的怀疑也意味着对其人格的怀疑，这是荆轲不能忍受的。太子的焦虑集中体现在对荆轲的猜忌和责备。日以尽矣