2.种群密度的调查方法。

难点：如何引导学生探讨模拟估测种群在一定地域范围的密度 提炼的课题 　　种群的概念 教学手段运用

教学资源选择 　　PPT、练习册、学案 教 学 过 程 环节 学生要解决的问题或任务 教师教与学生学 设计意图 导入新课 观课图片，回答老师提出的问题，分析思考回答。思考总结：任何生物都不能单独生活，它的生存既会受到同种生物的影响，又会受到异种生物的影响。 展示蚂蚁一起找食物、狼追羊、豹追鹿等图片，通过学生的总结，教师引出种群和群落的概念，并引导学生分析一下是不是一个种群：一片草地上的全部蛇；某集市上卖的全部的同种白菜；某村子中全部青年男女；一个池塘里的全部鲤鱼。随后课件展示并引发学生思考：个体的生命是有限的，但对一个种群来说，会不会因为个体的消失而消失呢？ 创设情境引起学生思考 自主

预习

1.通读教材，作必要的标注，标出重要语句,掌握基础知识，完成《知识体系梳理》。

2.通过思考和观察，得出种群概念，要点包括一定自然区域内、同种生物构成、全部个体及种群的特征有哪些。

1.指导学生阅读教材，完成《知识记忆与理解》的《知识体系梳理》的相关内容。

2.强调学生注意：种群的概念的要点；通过个体和种群之间的关系，使学生明白种群不是个体的部分叠加，种群有它的特征。 交流

讨论 学生结合问题开展分析和讨论。

1.年龄组成为稳定型的种群，种群数量在近期一定能保持稳定吗?年龄组成为衰退型的种群呢?

2."整体大于部分之和"，比较种群特征和个体特征的不同之处，谈谈你对这句话的理解。