第一节 大洲和大洋

一、背景与意义分析

　　人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第一、二、三章从自然地理的角度让学生认识世界地理，建立初步的世界地理基础知识为学习更多的地理知识作好必须的准备。

　　本节教材位居第二章"陆地和海洋"的第一节，通过对本节教材的学习，学生对大洲和大洋的知识有了大致的了解，初步形成了正确的地理位置观。

　　 作为新课程培训课例，面对的是没有学过地理的小学应届毕业生，组织教学应尽量符合新课标的要求，体现新的教育理念，适应学生身心发展的规律。

二、学习与教学目标

1、 知识积累与疏导：陆地和海洋的名称与分布特点，大洲、大陆、岛屿、半岛、海

峡概念的理解。认知率达100%

2、 技能掌握与指导：运用地图和地球仪判断大洲、大洋的相对位置与分布，大洲、

大陆、岛屿、半岛、海峡在地球上的分布。

3、 智能提高与训导：通过共同共同观察与探讨，发现问题、解决难题。师生之间、

生生之间相互答疑、发展智能、加强合作交流意识，提高合作能力。互动率达100%

4、 情意修炼与开导：（1）、组织学生通过地球仪、地图学习、指认大洲、大陆、岛

屿、半岛、海峡在图上的位置等知识，同桌、小组互相讨论与检查，积极性高、气氛活跃。

　（2）学生综合历史、文学等知识学习地理，促进了各学科间的综合联系。投入率达95%

5、 观念确认与引导：（1）通过对海陆位置的认识与学习，形成正确的海陆分布观。

　（2）能运用大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡概念，指认正确图形。

（教学目标的分立表述，有利于教师全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学的评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同为一体的。）

三、障碍与生成关注

（1） 学生习惯于看以"东半球、西半球"形式出现的海陆分布图，以"南半球、北

半球"形式出现的图形。学生不易看懂分清。可引导学生多看立体的地球仪，则能克服这种平面图形与立体实物间的转换障碍。

（2） 学生在读以局部地点出现的大洲、大洋地图时，难以在脑海中想象形成大洲、

大洋的整体分布图形。应加强培养学生在读图时能从图形的局部延伸到整体，或从整体图形回到局部的能力。

四、学程与导程活动

教师准备：多媒体课件、地球仪、挂图；

学生准备：地球仪、地图册，收集有关与本课有关的人文资料；

（一）地球？水球？